优化课堂教法 提高学生素养

摘 要：以新课程标准为依据，用新课程教学的理念，探索通过课堂教学方法的改革，优化课堂教法，提高学生的素养。

关键词：优化；课堂教法；分层施教

义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；要引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。这为走向新的发展时期的化学教育，即提高未来公民适应社会生活的能力的教育指明了方向。

一、依据学科特点，激发学生的好奇心，提高学生素养

布鲁纳曾经说过：使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使之知道这个学科值得学习。化学是一门以实验为基础的自然科学，它与技术、社会、环境、生产、生活有着密切的联系。为此，在上化学课时，向学生介绍化学这门学科的重要性：如化学在各门学科中的地位，在国家建设中的作用，在国防、生产和生活中的应用等。

二、充分利用化学实验的诱人魅力，提高学生素养

化学实验千变万化，具有相当诱人的魅力。如果能够充分利用好这一特点，不仅可激发学生的学习兴趣，培养学生的科学精神和态度，还可以对学生进行美育和劳动教育，从而培养学生的素养。心理学告诉我们：学生在初学化学时，对化学较为陌生，具有“朦胧感”和强烈的好奇心。根据这一心理特征，利用各种与课程紧密联系的趣味性实验，可吸引学生的注意力，将学生引入五彩缤纷的神奇的化学世界的大门，从而激发学生学习化学的好奇心。如在上《绪言》课时，让学生观察：“点燃镁条”“魔棒点灯”等实验，通过实验过程中的声、光、色对学生的视觉刺激，学生会对实验产生众多疑问，从而处于欲知而未知的愤懑状态之中。此时，老师不用急于告诉学生答案，只是告诉学生：“学习化学就可找到正确答案。”从而使学生下定决心学好化学。化学实验中声、光、色的变化，沉淀、气体的产生或状态的改变等直观现象，主要呈现出形式美的要素，也往往是绚丽多彩的自然美产生的实质所在。

三、挖掘思想因素，提高学生的思想素養

新课标要求教师要做到既教书又育人，使学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三方面得到发展，这正是新课标要求下的教育与应试教育的根本区别。应试教育往往使教师在学科教学中只重视传授知识与技能，忽视过程与方法和情感态度与价值观的教育。评价学生也仅是看学生成绩的好坏，忽视其他方面的发展。为了落实新课标要求，教师必须充分挖掘学科中的德育因素，进行学生的思想素质教育，让学生在情感态度与价值观方面得到发展，使学生既成人又成才。如在课堂教学中适时地介绍我国各个时期化学科技的成就：从古代四大发明中的火药与造纸工艺的发明，到我国首先合成结晶牛胰岛素，再到利用燃料燃烧产生的动力发射“嫦娥三号”，这些化学方面的成就，都可对学生进行爱国主义教育。

四、分层施教，全面提高学生素养

由于学生的智力因素和非智力因素存在着相当的差别，这就要求教师必须根据新课标的要求和结合学生实际，给所有学生创造均等的机会，让学生在化学学习中在三维目标的各个要求方面都得到较大幅度的提高。在掌握知识与技能方面不能千篇一律，而要分层施教，使优生、中等生、后进生都要有一定幅度的提高与发展。在教学中应所授知识技能由浅入深，由简单到复杂地进行讲解与练习，而不能像应试教育那样，只是为了照顾优生的提高与发展，在课堂教学中拼命要求高目标，仅使一部分学生能够考上高一级学校，而忽视大部分学生的提高与发展。在课堂上针对学生实际设置不同层次的问题，让不同层次的学生回答，使全体学生强化或树立学好化学的信心，提高学生的学习成绩，达到提高全体学生科学素养的良好效果。而在情感态度与价值观方面，更是应该针对学生的实际，在教学过程中进行恰当的培养与教育，从而全面提高学生素养。

参考文献：

许二新.加强实验教学是提高化学教学有效性的重要途径[J].化学教学，2009（12）：35-38.

作者简介：黄春宇，男，出生年月：1965.04，本科，就职于广东省东莞市大岭山镇新风中学，研究方向：初中教育。