高职计算机网络类专业“四段一体”实践教学体系建设研究

景秀眉++苏志军

摘 要：随着IT行业的迅猛发展，社会对计算机网络人才的需求已经由单一的技术型人才为主转向面向技术与面向业务和素质相结合的复合型人才。为了使培养的人才符合社会需求，我们以计算机网络类专业为例，开展了“四段一体”实践教学体系建设。本文从实践课程体系改革、实践教学模式改革和实践教学平台的构建等方面进行了具体阐述，并介绍了建设的成果。

关键词：实践教学体系；四段一体；虚拟现实

中图分类号：G712 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2014）04-0037-03

一、引言

纵观世界经济的发展，信息化已成为全球化的迫切需要和必要保证，信息产业成为了国民经济的主导产业。近年来，IT行业呈现出迅猛的发展势头。随着IT行业的迅猛发展，对人才的要求也跟着水涨船高。

在2011全国高职高专计算机系主任年会上，大连东软信息学院院长、教育部高职高专计算机类专业教学指导委员会主任委员温涛教授在《IT服务产业发展与教育改革》的报告中指出：IT产业发展和技术演进对于人才的需求已经由单一的技术型人才为主转向“面向技术与面向业务和素质相结合的复合型人才”，高职院校必须通过解决师资队伍、教学内容、实训体系等几个核心问题，来实现计算机高技能人才的培养。

通过对浙江省30多家高职高专院校的调查发现，目前还没有一套完整的计算机网络类专业开放式实践教学体系，我们经过多年的实践和研究，提出了“四段一体”实践教学体系，通过对现有资源的改革、整合和优化，构建了实践课程体系，改革了实践教学模式，开发了开放式虚拟现实实践教学平台，充分利用各种资源开展人才培养。

二、实践教学体系改革

高等职业学校培养的是高技能型人才，学生毕业后要求能够立即上岗，实践教学环节在职业教育中显得非常重要。实践教学体系是指面向生产实践第一线，为社会培养掌握实用型专门技术人才的一种新型专业技能训练体系。它包含实践技能教学内容体系、实践环境以及相配套的制度体系、管理队伍和管理手段。其不仅要求实践训练内容紧跟科技发展的步伐，与企业生产管理保持同步，而且要求训练内容和训练场所具有一定的灵活性。

1.建设“四段一体”的实践课程体系

计算机网络类专业主要包括计算机网络技术、计算机通信、网络系统管理、计算机应用（网络方向）等专业，相关就业岗位群包括网络组建、网站管理与维护、网络硬件维护、售前售后服务、网络销售等。在此，我们以学院网络系统管理专业为例，结合本院背靠水利行业的办学特色，开展“四段一体”实践课程体系改革。我们按照实践训练过程中层层递进、循序渐进的原则，将实训技能分为 “基础技能训练、专项技能训练、综合技能训练、顶岗实习”四个阶段。具体如图1所示。

基础技能训练主要指支撑课程的课内实验实训教学，主要分布在第一学期，主要是课堂教学中的实验项目，重点培养学生对各种软件的具体应用等基本技能。 专项技能训练是指专业课程教学到一定程度后，为实现某种技能而开设的项目。例如网络基础应用实训，是在学生学习完计算机网络技术、windows网络操作系统课程后开设的一个实训项目，目的是让学生学会windows网络操作系统的管理、配置和简单的网络组建，主要开设在第2、3学期。

综合技能实训，是在学生顶岗实习之前进行的技能训练，时间为4—6周，训练的项目来源于实际工程项目，通过模拟真实的工作环境，让学生掌握项目的工作流程、团队合作等实际工作技能。

顶岗实习是指学生到企业进行就业岗位实习。

2.实践教学模式改革

为了进一步提高人才培养质量，我们在教学实践环节进行了教学模式改革。我们采用了项目化实训教学模式和弹性顶岗实习模式。

专业必修课程采用项目化教学方式，在第2、3学期，开展2周左右的专项技能训练，项目来源可以是教师自身开发和设计，也可以是通过对实际项目的整合而成。

综合技能训练的项目来源于工程实际，在作为项目之前教师要结合教学实际进行适当的整合，方便学生实践训练，并且学生可以根据自己的特长和兴趣爱好来选择实训模块。

弹性顶岗实习模式的思路，是把学生的顶岗实习按照学校和企业两个不同的学习地点来划分。在学校的学习时间为2—2.5学年，主要完成相关文化素质、专业必修课程以及专业基本技能训练等学习内容；在企业的学习时间为0.5—1学年，目标是在企业工作岗位上完成相应课程的学习。对于还未达到顶岗实习的学生，第5学期我们安排学生在校内开展就业项目实训，由指导老师带着学生进行项目实践；对于优秀的学生，我们鼓励学生直接到校企合作单位开展专业顶岗实习。第5学期已经在企业顶岗实习的学生，可以在同一岗位继续进行第6学期的顶岗实习，也可以根据具体情况，在与企业达成共识的情况下，重新选择顶岗实习单位。

三、虚拟现实实践教学平台建设

1.设计理念

实践教学平台创建的目的，一方面是为了搭建学生实践技能训练平台，另一方面是发挥开放式的作用，通过平台，学生可以了解到最新的行业、企业前沿知识和发展动态，了解企业需求状况。因此，平台的建设不仅要立足校内资源，更要开辟校外资源。我们结合了行业、企业和学校三方面的资源进行平台的开发，把人才培养和社会需求紧紧结合起来，利用校内资源及时做好实践教学软硬件系统平台的更新和完善工作；利用校外资源，合理利用行业、企业的软硬资源，充分利用行业、企业师资力量，开展教学内容改革、项目合作、教材编写等校企合作。

在环境搭建上，我们创建了虚拟现实实践环境。专项技能实训采用虚拟机技术，让学生通过网络仿真实践来掌握实际操作能力。综合项目实训采用在理实一体化实训室现场训练的方式，在实训平台提交工作文档的方式来进行，也可以是通过综合实训平台完成项目的实训，然后把实训结果拿到具体的项目中进行实践和检验。endprint

2.整体设计

虚拟现实实践教学平台按照实践教学课程体系，开发了校内实训平台；结合行业职业技能鉴定，开设了技能鉴定平台；结合企业实训实习，开设了顶岗实习平台；结合大学生科技创新和技能竞赛，开设了科技创新平台；结合行业企业发展和需求现状，开设了行业动态平台，如图2所示。

（1）校内实训平台

校内实训平台旨在对学生实践动手能力的训练，包括“四段一体”实践教学环节的实践训练资源库、教师视频教学资源和工程案例资源库等。实践训练资源库按照基础技能训练、专项技能训练、综合技能训练进行分类。学生在进行实践训练时要按照从基础到综合的顺序进行，每个训练都有相应的评价打分系统，只有在通过前一级别的训练考核后才可以进入下一阶段的训练。基础技能训练学生按照课程选择相应的实践训练内容。专项技能训练按照系统提供的4个训练项目选择3个进行练习，通过考核后进入综合技能训练环节。综合技能训练学生选择一个项目进行练习即可。在专项技能训练和综合技能训练环节，学生采用团队合作的方式开展实践活动，而考核环节是在团队整体考核的基础上，再按照不同分工进行个人考核。教师视频教学资源主要包含一些具体项目、具体环节的操作视频，供学生下载观看。

（2）技能考证平台

技能鉴定包括了行业技能鉴定的种类、大纲和辅导资料以及各种技能鉴定机构的信息、报名方法和时间。

（3）科技创新平台

科技创新平台旨在培养学生的科研能力和创新意识，实践形式主要通过技能竞赛、大学生科技项目或教师的科研子课题方式来实现。技能竞赛包括国家级、省级、院级各类技能竞赛项目指南，近几年各种竞赛项目的历史题库，参考用书等资料。科技创新包括校内外科研竞赛项目、科研兴趣小组课题、教师的科研子项目、校外实践基地项目等。

（4）行业动态平台

行业动态平台主要发布当前行业企业前沿的知识和新闻动态、人才需求状况、校企合作单位链接、校企合作企业的人才招聘情况等相关内容。

四、结束语

通过不断的探索和实践，“四段一体”实践教学体系的实施很大程度地提高了学院网络系统管理专业人才的培养质量。在过去三年的毕业生中，学院学生的双证率达到了100%，就业对口率超过70%。在各项技能竞赛中取得了较好的成绩，先后取得了全国网络安全竞赛一等奖一项、网络课件比赛三等奖一项，省级网络组建比赛三等奖一项，省级网络安全比赛三等奖一项，成功申报省大学生科技创新项目两项。

人才培养是一个复杂的过程，实践教学体系还要不断地修正与优化，才能更好地培养出高技能的复合型计算机网络人才。

参考文献：

[1]姜丰.高校数字媒体专业虚拟现实课程体系建设构想[J].现代教育技术，2012（4）：93-96.

[2]景秀眉.高职计算机网络类专业“双证融合、四段一体”人才培养模式[J].计算机教育，2012（3）：55-58.

[3]刘伯红.高校计算机实践教学质量保障体系改革探索与实践[J].实验室研究与探索， 2012（12）：121-123.

[4]程君青.高职计算机多媒体专业虚拟实践教学平台构建[J].职业技术教育， 2013（11）：44-47.

（编辑：李晓萍）endprint