让写作插上飞翔的翅膀

姜向超

一、个性化是时代发展的必然趋势

（一）个性化的时代发展

当今世界科学技术迅猛发展，生产力高度发达。在这日新月异的发展变化中，“个性化”这个词已被越来越多的人所认识并熟悉。个性化这个词历史并不长，但已从知识分子、高薪阶层发展推广到了普通民众中，尤其近几年，个性化的口号已越喊越亮：个性化设计、个性化服务、个性化人才、个性化教学……究竟个性化从何而来？时代又为什么如此需要个性化？在这个如此推行个性化的时代，我们有必要对它进行探究、深化。

（二）个性化发展的原因

1.生产力的发展。这是个性化发展的根本原因。伴随着生产力的发展，我们的生产水平有了极大的提高。从以前的手工业生产到现在的机器大生产，生产效率以惊人的速度迅猛提升。因此，在这个社会物质产品极为丰富的时代，人们所需要的已不是量的多少，而是有突出特点有代表性的与众不同的产品与人才。在新的生产的推动力下，个性化应运而生。

2.市场经济的影响。这是个性化发展的直接原因。在计划经济时代，我们的所需所用由政府统一调配，生产也是统一按标准进行。在这种情况下个性化没有发挥的余地，但是市场经济则不相同，在现实买方社会的时代下，资源极大丰富。哪种商品有特点，有个性便会得到消费者的青睐。在进行人才资源配置时，有创新能力，有个性化的人才往往颇受欢迎，因此这种市场经济模式直接影响着个性化的发展。

当然，个性化的发展还受政治条件、社会条件等多种因素的推动。我们可以说，时代已经进入一个个性化的时代。

二、作文——培养学生个性化的重要途径

时代如此需要个性化，培养发展学生个性，培养个性化人才就显得至关重要。目前，经国内外教育专家研究实验得出结论，作文对学生的个性发展起着至关重要的作用。

联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”可见，倡导作文的个性化，是写作人文性的重要体现。作文是一种充满创造性的心智活动，同时它也是最富创造性的实践活动。因为它需要作者调动自身的注意力、观察力、感受力、辩证思维能力、想象力、记忆力、创造力等多种智力因素的参与；同时它也需要调动作者的写作动机、写作兴趣、情感力量，热情爱好等非智力因素的参与，因此作文开拓了学生的思路，能够使学生有话就说，有情而发，从而发展学生的个性，培养学生创造力。

三、个性化作文培养学生个性的具体实施

（一）传统的作文教学模式

作文的确是培养学生个性与创造力的一条捷径，作文的教学模式直接关系着作文培养学生个性的力度。

我国的传统作文教学，大多数学生和老师应该有一样的感触：一般每周都有作文，并且是两堂课连上的形式。第一节课老师讲一些理论，并读一遍优秀范文，第二节便是让学生模仿刚看的范文独立作文，一些教师还要求学生打草稿。如此的作文教学模式导致学生的作文内容雷同现象较多，作文中“假话”、“大话”、“空话”、“套话”满天飞，有的甚至课后抄袭。这样的受应试教育影响的作文教学框架模式限制了学生的想象力和创造性，泯灭了学生写作文的积极性，导致了学生烦作文、怕作文。试问：这样的作文教学模式，在提高学生的作文水平和作文能力方面都有困难，又如何能培养学生创造力与想象力，发展学生的个性呢？

（二）个性化作文教学的具体实施

要想提高学生的作文水平与能力，发展学生个性，必须实行适合时代的个性化作文教学。个性化作文教学就是使学生能自主地写作，写出具有真情实感的文章，使文章有所创新，使学生的思想、思维方式，语言风格个性化，从而发展学生的个性，培养学生创造力。对于教师来说，个性化作文教学究的贯彻实施，主要从以下三点来进行：

1.个性化作文化教学中教师角色认识

在个性化作文教学中，教师的角色是很重要的。时代的发展对个性化作文教学提出了要求，个性化作文教学以人的根本素质为起点，“解放学生个性”为个性化作文教学一项重要使命。在传统作文教学中，我们采取的讲理论、背范文、完成写作实际上是对个性的压抑，在这种教学模式下，学生的天性很难得到充分的表现。因此，教师在个性化作文教学中扮演着主导角色。

另外，教师在个性化作文教学中必须有自己个性化的教学风格。首先，教师要有自己独到的见解，有自己鲜明的个性，不做作文教学理论的传声筒。其次，要做到兼容并蓄，就是对学生作文中出现的各种见解观点采取包容态度，鼓励学生提出新颖的见解观点。当然兼容不是提倡怪异，任凭学生游离，教师应该在其中起到引导作用，对学生的观点进行批判吸收。

2.个性化作文教学中实施的主要途径

（1）写作途径要新型化

①作文个性化与现代信息技术的整合。21世纪已是一个高度信息化的时代，网络已日益普及。作文个性化与信息技术的整合成为学生写出个性化作文的一种有效而新型的途径。

其中，创建作文网吧不失为一种有效利用现代信息的途径。人的心理活动不仅是客观事物在人脑中的反映，也是对客观现实的能动反应，作文也就是人的心理活动的产物。从心理学上说，人都有一种积极的自我表现的内在生命力，希望自己的成果展示给众人，赢得别人的尊重，得到精神的满足，这是人类事业能够达到成功的内在动力。以班级为单位建立“作文网吧”使学生有了一个展示自我的好地方，给学生提供了展示自己才华的舞台，这就激发了学生的写作兴趣，激励学生不断地超越自我。

②采用集体作文方式，提高个性化写作能力。在传统的作文教学与写作中，一般都是独立成文。在适当的场合，恰当地让同学们进行集体作文，应该是一个不错的尝试。如我们要写一篇关于“春天”的作文，我们可以让同学们自由结合为若干几个人为一小组，结伴利用课外时间去踏青。这样的活动过程中同学们一直处于积极、兴奋、活泼的状态中，这期间作文，同学们真正做到了我手写我心，把自己的认识感受以及最真实的思想通过笔端表达了出来。写完后，各小组成员可以相互交换阅读，找出优点与不足之处，这样，每个同学写出来的作文必定是自己的真实感受，大大提高了学生的个性化作文能力。

③关注社会生活，为个性化发展提供空间。个性也是通过社会实践活动形成和发展起来的，也是在社会实践中表现出的思想和行为的总体特征。个性化作文教学应引导学生关注现实，贴近学生实际，让学生注意观察社会生活，关注民俗风情及社会发展变化。如重阳节之前，我们可以让学生进行有关重阳节民风民俗的研究，让他们在调查研究的基础上去了解各地不同的习俗，体会中国传统民俗与文化的博大精深。同样，我们可以根据学习生活的需要或者自己的努力，要求针对某个问题进行深入调查研究，掌握资料，再经过自己的思维加工，把感性认识上升为理性认识，便可写成一篇极具个性化的作文。

④打破作文不能“虚构”的传统观念，利用想象发展学生个性。传统作文教学理论上一直认为作文要纪实，不提倡虚构，但随着时代的发展，这一理念已不适应作文教学规律。

其实，虚构不等同于虚假。想象性上的虚构应该归于思维的领域，虚假则是跟事实违背的无中生有，应该属于思想品质这一范畴。禁止虚构的结果，不但没有禁止住“虚假”现象的发生，反而压抑了学生的主动性和创造性，使得学生习作选材狭窄，思维枯竭，严重扼杀了学生的个性与创造性。

作文一般说来，分为纪实作文和想象作文，实际上二者是很难绝对分开的。写纪实作文不应排斥想象，否则，作文便如流水帐；写想象若不以见闻为基础，就可能为空想虚假，所以我们不但要允许学生写想象作文时大胆想象、虚构，而且在写纪实作文时，也要鼓励学生加入一定的想象与虚构，充分地让学生展示出自己的个性。

3.教师要实行个性化的批改评价方式

所谓个性化评价是指教师在尊重学生个性差异，鼓励想象创新的前提下，有一个生动真实的空间及时充分地评价学生作文，使每个同学都能够从中受到鼓舞并得到启发。

（1）采用多样化的评价方式。个性化评价的方式很多，如鼓励性评价，其目的在于唤起学生对作文的热爱，激发学生的写作愿望；还有合作性评价，传统的作文评价热衷于比较分数高低优劣，在这种评价下，学生作文只是为了取得分数意义上的成功，而大多数学生则成了个性化作文的失败者。针对这种情况，在作文评价时把个人计分改为小组计分，形成组内成员互相合作，组与组之间相互竞争的新局面。这种评价有利于学生走出分数竞争的怪圈，实现作文教学的个性化。

（2）评价作文要注意点面结合。教师在每次评价作文时，不要只是把目标锁在那几个“尖子生”那里，要以鼓励全班同学为主要目的。每个学生的作文都会有相对的优点的，哪怕只有一点点，教师也要给予肯定和表扬，以提高学生的个性作文能力与写作兴趣。

虽然，目前个性化作文教学由于短期利益的关系还没有广泛地深入到教学一线实施，但不容否认，“个性”是文章的灵魂，与之相适应的个性化作文教学，可以让我们的作文教学追求情感的真诚、思想的真实、个性的真切，让学生的写作真正拥有飞翔的翅膀，进而有利于提升学生的创造性和综合素质，因此个性化作文教学的研究与改革既任重道远，又势在必行！

作者单位：重庆巴蜀中学。