浅谈中学体育课按兴趣分组课堂模式教学探究

陈海英

体育与健康课开展以学生兴趣选项（篮球、足球、羽毛球、乒乓球、武术等）课堂教学模式的教学探究。在实践的基础上统一了兴趣选修的教材和评价标准，保证了教学的整体质量。

按兴趣分组的教学模式激发了学生的运动兴趣和学生学习的积极性。经期末评价，学生的身体素质有了明显提高，学生的体育成绩大幅上升，并为学生终身体育打下良好基础。

根据学生填报的兴趣调查表，我们确定在高一、高二两个年级进行按兴趣分组与“达标”相结合的课堂教学尝试。采用问卷调查和召开座谈会，引导学生选项并调控分组。共填报项目人数301人，其中男生206人，女生95人，报名项目人数百分之百，报名结果的初步分析如下：

校师资、场地器材、学生兴趣等实际情况设篮球、足球、羽毛球、乒乓球、武术五个运动项目供给学生选择。采用问卷形式调查选项，由体育委员把表格带到班上，要求学生按照自己兴趣、爱好、特长认真填写，然后教师统一归纳整理、汇总。原则上每人每学年选一个项目。体育教师根据实际情况合理安排授课项目，利用多种教具，采用“先学后教”的教学模式，实施课堂教学，并精心设计“达标”内容的训练方法，激发学生练习兴趣，构建学生自练、合练、议练、创练为一体的课堂教学模式，调动了学生自觉锻炼的积极性，提高了专项技术水平。

通过实施取得这样一些效果：

1.学生体育意识增强。中学技兴趣分组结合“达标”内容的教学模式，可以深化体育与健康教学，有利学生终身体育。提高学生的身心素质和适应能力，现代教育论认为：学校体育教育应是学校教育的重要一环，应该与终身体育密切相连，这不单指在受教育阶段，而应贯穿着人的一生的生活内容。按兴趣分组教学，有利于学生逐步养成练习习惯，继而较系统地掌握专项运动基本知识、技能，形成自己的一技之长，同时有利照顾男女生的生理特点、个性差异，因人制宜，因人而异练习。课堂上学生按照老师出示的教具，进行自练、合练、议练、创练，大大调动了学生学习积极性，充分挖掘学生的潜能和智慧。每一节体育与健康课上学生都能满腔热情，积极主动，表现出对知识的渴望。练习密度大，强度高，气氛活跃，学生获得身心娱乐与情操陶冶。按兴趣分组教学，有利于调动教与学双方的积极性，专项运动水平提高较快。以女生学习太极拳为例，起初学生对太极拳一无所知。刚开始教学时，有少部分人动作不规范，体现不出太极拳的演练风格。通过教学，绝大多数学生较正确地掌握了太极拳的全部基本动作，并能按音乐节奏较熟练地表演一套二十四式简化太极拳，并能把自己所学教给自己的家人，真可谓“一人得利，全家获益”，为终身体育、全民健身打下良好的基础。

2.竞争意识增强，器材自购率较高。实施兴趣分组教学后，不少学生自锻能力提高。为了充分享受体育运动的乐趣，提高项目水平，许多学生主动购买器材，借阅或购买相关书籍，利用课余时间自练、合练、议练、创练，课内外教学效果得到协调和谐统一。由于时间、场地、器材、师资等条件基本到位，学生在教学实践过程中，练习兴趣高、密度大，加上“达标”五项内容的专项训练，学生的身体素质明显提高。

存在问题及今后对策：

由于学生素质参差不齐，有时会影响教学与训练的效果。如分组较多，一个老师担任几个组教学有点照顾不暇，个别学生对所设项目仍无兴趣等。按兴趣分组教学是体育与健康教学改革的尝试，适应并有利教育方针全面贯彻，符合提高民族素质的发展趋势，只能向前，不能后退。今后我们要认真总结经验，取长补短，对体育锻炼不感兴趣的个别学生，多启发、勤诱导，因人而异，帮助选项，培养兴趣，使之进步。在师资等条件许可的情况下，增设其他项目，让学生有更多的选择余地。

总之，实践证明，按兴趣分组的课堂教学模式，深受学生的欢迎。它很好地调动了学生参加体育锻炼的积极性，激发了学生的运动兴趣，发展了学生的体育爱好，有利学生较系统地掌握某一运动项目的基本知识、技能和锻炼方法，具有“一专多能，终身受益”的功效。

【参考文献】

[1] 陈惠萍、吴正平. 新体育课程标准下如何从教案向教学设计转变[J]. 新课程学习（中），2011年07期.

[2] 朱雯. 江苏省运动训练专业学生实践能力培养研究[D]. 苏州大学，2012年.

（作者单位：江苏省泰兴市扬子江高级中学）