探析影视资源在初中历史课堂中的有效应用

朱++艺

在信息化快速发展的背景下，信息化越发赋予了历史课堂以丰富的内涵，且正与时代紧密相连，致使历史课堂有着丰富的遗址遗存、历史文物、影视资源以及文字资源等。而在初中的历史课堂中，其中最信息化、最直观以及最受学生喜欢的是影视资源的课堂应用。而影视资源作为影视与历史相结合的产物，在提高历史课堂效率上有着很大的作用。因此，本文主要就影视资源在初中历史课堂中的有效应用进行探析。

一、现阶段初中历史课堂现状

现阶段，在初中历史课堂上的现状主要体现在以下三个方面：第一，教师在课前的准备不是很充分，而且部分教师无法调动学生的积极性。比如说，老师在历史课堂完全是照本宣科的讲解。第二，教师在课堂上讲得精彩万分，学生却只有部分人在听讲。比如说，学生有的在课堂上睡觉，有的在学习其他的课程等。第三，学生只是在课堂上被动的接受教师讲述的知识点，却没有积极主动的参与到其中。例如，老师在提出问题的时候，大部分学生只会说“不会”来回答老师。

二、我国影视资源的概况及作用

随着我国影视行业的不断发展，以历史为背景的影视作品层出不穷，不仅推动了影视业的发展，也为学习历史课程提供了影视资源。影视作品在初中历史课堂的运用，既能提高学生对历史课程的兴趣程度，还可以培养学生的爱国情怀。对影视作品的分析，调动学生在历史课堂的积极性以及自我表现能力的增强，不仅锻炼了学生的学习能力，同时也有助于提高学生在历史成绩。

三、影视资源在初中历史课堂中的应用

1.影视资源在学生自主学习中的应用

历史课教学在新课程下的改革，明确提出丰富教学形式及辅助教学手段等方法，激发学生历史课学习兴趣，促进教学质量的提高。在初中历史的教学过程中，巧妙的将影视作品融入到历史课堂中，不仅能够很好的激发学生学习的积极性，还可以提高学生的学习效果。让一些曾经的历史画面再现在学生的面前，使得学生在愉快而又轻松的环境下学习历史知识。

比如说，在学习第二次鸦片战争八国联军侵华战争那一课时，可以播放《火烧圆明园》这部与课文内容相符的片段。当时，八国联军侵入北京，咸丰帝匆忙的逃往热河，英法联军直接进入北京，在北京无恶不作，烧杀抢掠，不仅把北京圆明园的珍贵文物一抢而空，还纵火把举世闻名的圆明园烧毁。观看后引导学生进行相关讨论，这样可以增强学生自主学习的能力，培养学生学习新知识的激情。

2.影视资源在培养初中学生审美情趣中的应用

在初中历史教学中，不仅学习历史知识，还可以在历史课堂上学会审视历史中的各种美，其中最为明显的就是建筑的美。在初中历史课堂中加入影视作品，既可以在初中历史课堂上营造审美的氛围，还可以激发学生审美的情趣。

例如，教师在课堂教学讲解史前至魏晋南北朝时期建筑时，可引用《古代建筑纪录片——天覆地载》，让学生能够身临其境的感受到魏晋南北朝时期的建筑风格、历史韵味以及对建筑进行审美。学生在观看后，要着重就建筑的印象积极踊跃的表达各自看法。如，代表性宫室建筑邺城、云冈石窟以及莫高窟壁画等。通过影视资源，在提升学生历史课堂兴趣的基础上，培养学生的历史审美

3.影视资源在培养初中学生探究能力中的应用

影视资源主要指的是电影、电视剧以及相关文献资料，通常具有声像图文等丰富在线功能。影视资源在初中历史课堂中的应用，主要通过观看查阅影视资源，来创造一种别致新颖的探析情境。促使学生充分发挥主观能动性发现疑点，发现问题以及对问题进行探究。以此，引导学生对答案的求知欲和好奇心，使得历史课堂变得充满趣味，并促进学生探究能力的提升。

例如，在教学课程1942年中国抗日战争一章中，教师可根据课程要求安排电影《一九四二》的相关片段：人流中喊：“大哥，怎么往回走哇？往回走就是个死”。老东家：“没想活着，就想死的离家近些”。在学生观看后，教师可根据这简短的一问一答，提出系列问题：如，这对话最有可能发生在哪个时间？从穿着来看，最可能发生在哪个地方？什么情况下最可能发生这样的对话？让学生各自思考后自行交流。以此，提升学生的探究思维能力，使历史课堂充满探究性。

四、结束语

总之，影视作品在初中历史课堂上的合理运用，不仅能够提高学生学习历史的兴趣，而且还能够让更多的学生了解历史的发展，提升学生的爱国主义思想。在初中历史课堂上加强对影视资源的运用，真正做到为学生的学习以及教师的讲课服务，一定会给我们带来意想不到的结果。

【参考文献】

[1] 王丽华. 历史课堂因你而精彩 ——谈影视资料在历史课堂中的运用[J]. 教法研究，2013，14（11）：104-105.

[2] 陆建华. 初中历史教学中如何有效运用影视资源[J]. 教学实践，2013，10（295）：170-171.

[3] 王恩妹、许序雅. 浅谈影视资源在高中历史课堂教学中的运用[J]. 学科教学，2010，07（19）：20-21.

（作者单位：江苏省扬州市梅苑中学）