构建生命课堂 提高语文学习效益

李爱玲

语文是一门应用最广泛，最接近日常生活，内容最丰富多彩的学科，是学生在学习过程中课堂气氛活跃、视野开阔的学科。初中语文课堂是有生命力的课堂，它展现了教师与学生之间、学生与学生之间的思想、情感、文化的交流活动等各个方面。自然而然，初中语文生命课堂具有非常重要的意义。

一、构建生命课堂的意义

1.生命课堂是以学生为主体的课堂

课堂是教师教学的主要阵地，学生发挥着主体地位的作用，明确学生在教学活动中的主体地位是教学成功的关键。传统的教学模式中，学生只是被动的听教师的讲解，很少有主动参与的东西，然而语文生命课堂是将学生这种被动的局面转为主动的参与者。教师在其中起着非常重要的作用，教师要采取正确的教学方法，如提问让学生讨论可提高学生在课堂上的思维，使学生的想象力、创造力都能得到提升。

2.生命课堂是生活化的课堂

初中生正处于这样一个关键时期，心理正在发生着重大的变化，对周围的一切事物都有好奇心和热情。初中语文教学应该以课堂教学为主，向生活中的各个领域拓展。这样可以拉近课本知识与实际生活的距离，可以使学生的学习兴趣大大提高，通过与生活中各方面的联系与沟通，使学生的眼界更加开阔，满足了学生获取知识的期望，在一定程度上能够达到。

3.生命课堂是学生情感激发的课堂

如果教师把足够的感情投入到课堂教学中，这种感情一定会给学生留下影响，学生就会从中受到启发和感染，并能够促使充分发挥出自己的潜能与创造力。例如：《背影》这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。通过教师有感情的阅读，相信学生会体会到作者的心情，入情入境，使学生和教师能够产生情感的共鸣。

二、语文生命课堂的问题研究分析

1.学生缺乏主体意识，学习效率低下

一直以来，学生的学习行为缺乏自我控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠教师来确定，学习任务由教师来安排，学习结果靠每次考试来评价。学生个性意识的缺乏，使得他们在学习生活中即使找到自己的兴趣，也不能自主培养，更谈不上发展自己的特长；参与意识的缺乏，使他们在课堂中往往处于被动的听讲和记录，很少自主探讨与积极思考。问题意识的缺乏，就会把学习仅仅看成是解决问题的过程，而不会主动提出新问题。

2.学生意识薄弱，缺乏刻苦精神

教学是一种教师和学生的双边活动，教师要让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解学生学习语文的目的、习惯、兴趣等等。生活在改革新时代的初中学生，大部分是独生子女，从小娇生惯养，他们自主意识增强，自尊、自信，需要尊重，情感复杂，对未来充满幻想、求知欲强、记忆力佳、渴望通过学习获取新知识，但勤奋刻苦精神不足。

3.养成教育未能受到重视

教育心理学研究表明：非智力因素是智力因素的动力。因此，关注生命、注重学生非智力因素培养显得尤为重要。但目前语文教学中单纯就教学抓教学的现象仍很普通，教师重教不重学，每个学生的学情几乎与教师无关，教师只顾一味地讲，一味地“完成任务”，一味地把“备”的东西倒出来。学生的参与面不广，参与方式单调，练习训练太少，知识不能很好地内化为学生自己的素质。

三、改善初中语文课堂教学，提高课堂活力的策略

1.进行课堂教学研究，构建课堂新模式

课堂是教学的主要阵地，构建课堂新模式是学校教育中对学生素质培养中最直接的影响因素。在学校和专家研究组的带领下开展了一系列教学设计专题教研活动，探讨如何确定合理的教学模式，在这一新的教学模式中每一环节都必须明确。

2.开展多层次的教学活动，拓展课堂内容

积极开展丰富多彩的初中语文生命教学课堂科学研讨活动，例如：同课异构、优秀教师公开示范课，教师定期进行汇报课等等。通过各种活动使教师加深对语文课堂的认识，积极进行点评与反思，通过优秀教师的引领，给各位教师以启发，进而不断改进初中语文课堂教学。

3.增强初中语文教师的自我反省意识

积极活跃的语文教师会不断地总结反思，能够公开自己的思考总结过程，在语文课堂上可以进行讨论，这对学生来说，可以使语文课堂具有趣味性和挑战性，极大地吸引着学生的兴趣。

4.建立高效生命课堂质量评价体系

教师在逐步形成各种课型的高效生命课堂教学模式或教学流程的同时，语文教研组要相应的完善高效生命课堂教学评价标准。努力构建与高效生命课堂教学相配套的目标监控体系和质量评价体系。

教育是爱的艺术，情感教育是教师关爱的主要体现。语文教师要对学生倾注热情，关注学生的学习过程，进步的愿望，只有这样，语文教学才能够更好地为学生的成长服务。通过构建具有生命的语文课堂，使语文教学更进一步。

作者单位：甘肃张掖市第二中学。