提升高中物理教学有效性的思考

普前磊

自从实施新课改以来，广大高中物理教师积极采用多媒体教学、合作学习、探究性学习等科学的教学方法，逐步活跃了课堂气氛，充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。从当前高中物理教学来看，要不断地深化课堂教学改革，切实开展高中物理课堂的教学实践以及研究。

1。注重参与式教学，提升学生学习的探究意识

教师要尽可能开展探究式教学，在参与式教学过程中，让学生进入到以自身为主的课堂中，在“自己的课堂”里积极探究知识的来龙去脉，亲历教师设定的以探究为主的相关学习活动，这是获得物理知识的关键方式之一。例如，教师讲授能量转化以及守恒定律的过程中，可以让学生靠墙站着，教师站在同学面前，将小钟摆挂在钉子上。之后，将钟摆从接近该同学眼球的地方慢慢地摇摆，而且在摇摆之前向学生提出下列提问：小球是否会碰到这个同学的眼睛，为什么会碰到，为什么也可能碰不到？

在不断地分析和回答这些疑问的过程中，让学生通过亲身经历，不断地观察→发现→惊奇→探索的过程，从而在探究过程中培养和获得合理的探索思维。

2。设计紧贴生活的学习活动，激发学习兴趣

从学生身边所熟悉的生活例子、现象等出发，探究其中的物理规律，而且还可以让学生将所学到的物理知识以及科研方法应用到社会实践中去，从而去分析其中的物理奥妙，而且还能够让学生体会到物理学的实践意义。这不但能够深化学生对物理现象和规律的认识，而且还让他们感受到物理知识的趣味性以及实用性。例如，教师可以在课堂教学中“解剖”自动报警器，学生可以感受到它的简单原理以及微妙的电路设计。再比如，讲授电磁场知识时，教师可以让学生以小组为单位“解剖”多种小型电动机，探究其中的原理，认识其中电能转化的知识。

3。重视科学探究，提倡学习方式多样化

借助这些和教材内容有密切关系的教学情境，巧妙地构建物理概念以及规律的推导和应用过程，形成参与课堂教学、体验物理现象和知识、内化物理规律、外延物理知识的运用的课堂探究教学模式。

请看下面的教学过程：

首先是创设教学情景，并发现问题，引发学生的科学猜想。可以选择调光台灯作为教具，提出如下问题：调节调光台灯时，是电路里的哪个物理量使得灯光的亮暗程度发生变化？之后借助演示实验来观测电流的变化以及灯光的亮暗变化程度之间的关系，再提出问题：“哪些因素导致了电流的变化？”教师要热情地激励学生敢于猜想电流与电压以及电阻的关系。从而确定详细的研究方向。

教师要巧妙地启发以及引领学生构建解决问题的计划，首先运用控制变量的方法设计整体方案。保持电阻不变，讨论电压与电流的关系；保持电压不变，讨论电阻与电流的关系。可以采用以下方法进行研究，并且开展局部设计。让学生以小组为单位研究如何设计电路，而且要求学生相互交流设计思路和理念，并恰当分析其他同学的设计，讨论如何选择器材以及及其作用。

学生操作实施相关方案。要求学生独立操作、收集相关的实验数据。在实验操作过程中教师可以辅导学生，如何使用仪器等。例如研究机械能守恒与动量守恒的过程中，以小球在圆弧槽中滑下（不考虑摩擦）为例，创设此类题目的物理模型。

（1）不考虑摩擦，则在水平方向上没有受到其他外力，系统动量守恒；

（2）在圆弧槽和小球系统中，仅仅有重力在做功，机械能没有转换为其他形式的能量，机械能守恒。分析物理模型的过程中，学生会自然地将上述物理模型和与平抛运动的物理模型紧密结合起来，从而无障碍地完成解答过程。

4。作业的设计方面，可以分层次进行

教师不仅开展分层教学，还可以布置分层作业。教师可以向学有余力的学生提供额外的提高性作业，还可以布置创设探究式问题的作业。这样才能使得作业不再单调乏味，使得学生能够举一反三。批改作业的过程中，教师可以采用集中批改的方式，例如教师让学生开展作业纠错以及自我反思；比如教师可以向学生公布答案，要求学生做好自批自改，并且进行自我反思；再就是教师公布答案，要求学生对作业进行互批互改。日常教学活动中，教师可以交替进行这几种方式。如果内容非常重要，则要求教师全批全改，从而全面地把握学生的学习情况，从而有效地开展课堂教学。如果属于一般内容，则要求学生进行互批互改，也可以进行自批自改，从而让学生在发现和纠正错误的过程中，不断夯实基础知识，提升应用物理知识的技能。

结束语

从高中物理新课改来看，它能够很好地促进物理教学活动，激发学生在学习过程中的积极性和主动向。教学要充分吃透新课改精神，采用灵活多样的教学方法，不断地夯实学生的基础知识，提升学生分析物理问题的能力，激发学生的创新精神。在此过程中，尽可能为学生创设较好的学习气氛，提升学生的学习状态，充分激发学生的主动性和参与意识，从而不断地提升学生的智力发展水平，提升综合素质，开发创新潜能。