图书馆培育师范生信息素养的途径和方法

关键词：信息素养；师范生；图书馆

摘要：文章从三个方面对图书馆培育师范生信息素养的价值进行了阐述，提出了图书馆培育师范生信息素养的途径和方法。

中图分类号：G658.3文献标识码：A文章编号：1003-1588（2014）02-0055-03

收稿日期：2014-01-11

作者简介：杨伟（1968-），南通高等师范学校图书馆馆员。师范学校作为培养未来教师的摇篮，应将信息素养教育作为一项重要工程，强化师范生的信息素养，提高他们的信息意识和信息创新能力。师范学校图书馆作为学校的文献信息中心，凭借自身丰富的信息资源、良好的学习环境、现代化的服务设备、高素质的服务人才等优势，理应成为培养师范生信息素养教育的主要基地。因此，充分发挥图书馆在师范生信息素养教育中的作用，具有重大而深远的意义。

1图书馆培育师范生信息素养的价值

1.1新媒体环境下学校图书馆的机遇和挑战

我们处于一个新媒体时代，信息传播方式有了很大的改变。一是传播工具的多样化。新兴的传播工具层出不穷，如：IPTV、数字电视、手机、微博等。二是海量信息的呈现。由于知识老化不断加剧，课堂教育的局限性也不断加大。过去课堂教育所获得的知识几乎可以享用一辈子，如今其成了过眼烟云，转瞬即逝。图书馆的各部门通过资料查询、书刊借阅、音像阅览等不同途径的服务，对学生巩固课堂知识，了解社会，开阔视野，提高学习能力，培养个性，建立合理的知识结构，全面发展，终身有益。从图书馆获得的乐趣、知识和再教育，是激发他们的创造性和想象力的源泉。社会对知识的需求更趋多样，面对这样的局面，图书馆责无旁贷，必须成为学生的学习中心，突显出学校的教育功能，肩负起培育师范生的信息素养的重任。

网络时代，传统的课堂教育效果越来越不理想，传统教学急需模式变革。为了应对挑战，学校教育呈现出数字化、网络化、多元化和开放性等特点，数字化校园、智能教室和智慧教育快速发展。教学部门建设E-learning学习平台，直接应用网络数字化教学，融课堂教学与课外学习于一体，大有取代图书馆作为辅助课堂教学的课外学习平台之势。这是其对图书馆带来的新挑战。但在网络学习中心建设上，图书馆是有独特优势的，这些优势包括文献资源、服务传统、环境空间和图书馆制度等。因此，师范学校的图书馆，不仅能有效地组织学生学习活动，而且能有效地培养学生的信息素质。

1.2师范生信息素养的现状和要求

五年制（即“3+2”）师范生，包括三年的高中教育和两年的大专教育，其师范生都是初中刚毕业的学生，有相当一部分学生是中考失利或学习能力欠缺的。这些学生入学的平均年龄为16岁，正处于身心发育日趋成熟的重要年龄段，由于文化知识的基础不够牢固，接受能力较差，学习文化的信心不足，容易产生厌学思想。一方面他们获取信息的渠道单一，信息意识薄弱。据调查，他们所获得的信息75%来自网络、电视，15%来自同伴。他们更喜欢直观、形象的信息表达，而对纸质文本所表达的信息一般兴趣不大。所谓信息意识，指的是人们对信息的敏感程度，即在什么时候需要信息、需要什么样的信息、通过何种方式获取信息。师范生在大量浏览信息的过程中随意性比较强，缺少目的性和耐久力，在短时间内获取的有效信息不多，另外，师范生缺乏记录信息的习惯和信息比较技能，导致信息应用时印象模糊，缺少说服力。另一方面他们的信息结构不平衡。师范生普遍关心的话题是影视明星、时尚、QQ和微信聊天交友。在图书馆，这类主题的杂志、报纸、网站的浏览率很高，师范生对这些主题的信息了解比较深入，信息结构完整。但对科技动态、社会生活、专业信息等，师范生却很少关注，对文献信息需求的内容深度也比较低，这体现了师范生这个年龄段的心理素质和智力状态。

师范生是未来的教师，肩负着国家的重任，是国家教育发展的传承者。当今社会，信息已成为十分重要的社会资源，培育师范生的信息素养，让他们更多更快地占有信息资源，并能有效地开发和充分地利用信息资源，显得非常必要。图书馆应重视培养师范生主观上积极地参与信息社会的态度；对信息社会要有明确的认识；了解信息在信息社会中的作用及对人们生活的影响；培养对信息的情感等常识。

1.3图书馆培育师范生信息素养的优势

1.3.1有丰富的资源。图书馆是人类知识的宝库，具有保存、整理、加工传播信息的职能。学校图书馆存储了各学科、各门类的系统的、权威的、发展前沿的信息资源，国内外文献较丰富，数据库建设充实，既有书刊文献，又包括大量的适合学生品味的电子文献及计算机网络信息资源[1]。图书馆配合课堂教育，对学生提供各种有针对性的学习资料和信息，通过生动活泼的方式指导其阅读并吸收有用的知识，达到启发其学习的自觉性和独立性的目的。图书馆既可帮助学生学会运用检索工具来寻找及处理信息，使他们能在浩如烟海的书山文海中寻求所需要的学习资料，又可教育学生掌握利用网络获取最新信息的方法，进一步提高他们的创新意识和学习技巧。因此，师范学校的图书馆主要是为师范生服务的，应激发师范生获取信息的兴趣，训练他们获取信息的能力和意识，逐渐形成他们的信息素质。

1.3.2有先进的设备。当互联网连接到图书馆后，读者不仅可以阅读电子出版物，进行光盘检索服务，还可以不受地理位置和时空的限制，方便快捷地获取到更多的知识信息。图书馆还建有自己的网页和网站，一方面可以浏览到本馆以外的有关信息，另一方面还可以把本馆的知识信息送到网上，进行信息资源共享。

1.3.3提供绿色的环境。社会网吧以赢利为目的，向网民提供上网、游戏等项服务，其中充斥着暴力、色情等内容，这对处于矫正时期的师范生来说，具有极大的诱惑力。而学校图书馆有宽敞、舒适、安静、安全的环境，还有精通业务的专职馆员的管理。在图书馆里，学生不仅可以学会网络运用，还可以掌握搜集信息、分析信息、整合信息的能力，培育了学生的信息素养。因此，图书馆培育师范生的信息素养具有必要性。endprint

杨伟：图书馆培育师范生信息素养的途径和方法杨伟：图书馆培育师范生信息素养的途径和方法图书馆的优越环境和资源，是培养信息素养的最佳场所。其阅览环境、可供查阅与检索的信息资源和所提供的各种信息服务，为师范生的信息素养教育创造了感性的氛围和实践的条件；其拥有文献信息工作的专业馆员，可进行理论教学与实践的指导和咨询，因此，理应成为学生信息素养教育的指导中心。图书馆是学生学习的第二课堂，可以指导学生课内外阅读，开展文献检索与利用知识的教育活动；可以培养学生收集、整理资料，利用信息的能力和终身学习的能力。师范生正处于知识形成的关键时期，在这个时期打好基础，培养良好的信息素养，对其一生都是很重要的。而学校图书馆拥有各种有利条件，为学生信息素养的培养提供了良好的条件和环境，发挥图书馆的作用，为学生一生的发展奠定了良好的基石。

2图书馆培育师范生信息素养的方法与途径

学生的信息素养不是天生的，而是需要通过系统的信息教育和培养，在他们自己长期利用信息资源的实践中逐步形成。图书馆其实就是一个生态系统（如图1所示）[2]，在这个系统中，读者是图书馆的中心，在师范学校中的读者以师范生为主，馆员是信息的导航员。因此，图书馆要针对师范生的需求提供优质的信息资源，馆员应责无旁贷地担当起收集整理信息资源的责任，通过多种形式培育师范生的信息素养。在图书馆这一良性的生态系统中，在馆员的专业指导下，学生大大地提高了积极性，主动地摄取“营养”，形成信息“磁场”，并将其转化为自己终生发展的动力。

图1图书馆生态系统

2.1建立与开发适应师范生要求的馆藏资源

南通高等师范学校的师范生专业系主要有学前系、文学系、数理系、外语系和艺术系等。因此，课程设置主要涉及语言与文学、数学、人文与社会、科学、体育与健康、技术、综合实践、艺术等八个学习领域，每一个领域由课程价值相近的若干模块组成，如语言和文学有五个必修和五个选修模块。学校图书馆应向各学科各部门作深入调查，了解学生的需求，从资料的全面性、新颖性、实用性及趣味性出发，多渠道地搜集学科门类多样、品种和载体丰富的文献，改进馆藏资料库建设的方向。有针对性地选购各必修和选修模块的相关资料，同时借助互联网，搜集必修和选修模块所需的资料。利用国际互联网进行网上专题检索，大量获取国际、国内的课程资源。对一些有价值的信息资料进行下载，加以整理、保管和利，提高馆藏资源的信息提供能力。

2.2开设多种形式的信息教育活动，培育师范生的信息素养

图书馆必须充分利用其现有资源，发掘图书馆员的潜能，开设阅读指导、专题讲座等多种形式的信息教育，培育学生的信息素养。师范生有较多的课余时间，馆员就应抓住这个时间，开设综合实践系列活动，如：组织学生阅读中国古典名著，通过“查—找—读—做”这一主线实施活动。“查”与“找”的过程主要是让学生学会怎样使用图书馆，即通过图书馆的计算机系统，根据不同方法查到自己所需的图书和相关资料，然后再在相应的书架上找到该书。“读”是让学生学会运用各种阅读方法、多种阅读形式，进行自主学习。“做”就是让学生把查找的资料及读书感受整理成一份实践报告。图书馆还开设文献检索与利用讲座，采用多媒体课件进行，提高学生对文献检索与利用的兴趣，并在教学内容和课程设计方面，突出计算机检索的重点，使学生掌握文献检索和信息综合利用的技能，提高师范生的自学能力和独立研究能力。馆员还利用图书馆的自动化管理系统，提供目录检索服务，充分挖掘图书馆现有的课程资源，利用校园网为师生提供各种科研信息和教学资源的服务等。图书馆可通过开设“文献信息检索”课程向师范生介绍利用图书馆文献资料检索的一般方法和技巧、各种工具书的使用知识等，培养学生收集、处理和应用信息的能力以及利用计算机进行自主学习、探讨的能力。图书馆还可以利用多媒体计算机网络教学培养学生的信息素养，向学生推荐优秀的教育网站，如：中国教育网http：//www.cbe21.com等。

2.3摄取“营养”，形成信息“磁场”

人类知识的发展更新是无穷无尽的，要想适应社会的发展需要，尤其是师范生肩负着教育下一代的重任，单靠在课堂学得的知识是远远不够的，必须要提高信息素养。师范生对新生事物或新兴科学充满好奇心，捕捉信息兴趣广，学校图书馆为其创造了一个健康良好的信息环境，通过专业馆员的指导，提高了他们的积极性。这样，信息活动就变成学生学习过程中的自觉行为。学生通过参与图书馆开展的一系列活动，如：播放录像、幻灯、宣传栏、动画、网络创作等比赛，掌握了信息基础理论和基本知识。学生在掌握基本知识、基本技能的基础上，运用信息的基本理论、方法和技能，能够对于给定的课题、问题，大量地收集信息、理解信息、分析信息、最终能够通过对信息资料的收集、分析、处理和创造，自己解决问题，进行某种决策[3]。因此，在图书馆这个良性生态系统中，学生主动地从中摄取“营养”，形成信息“磁场”。

学生通过不断地掌握最新的信息，获得学习和工作所需要的最新知识，不断更新和完善自身的知识结构，最终养成终身学习的习惯。

3结语

总而言之，图书馆培育师范生的信息素养教育，是一种以培育师范生信息意识和信息处理能力为目标的教育。它不仅包含传统意义上的图书馆教育，还包含信息意识、信息技术、信息技能、信息心理和信息法制等教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是培养师范生具有适应信息社会的知识结构，开发师范生可持续学习能力、创新能力和批判思维能力的一种素质教育。

参考文献：

[1]沈继武.藏书建设与读者工作[M].武汉：武汉大学出版社，1987：51-53.

[2]缪建新.高效课堂模式与案例[M].江苏：南京大学出版社，2009：32-33.

[3]雷淑霞.培养和教育中小学生利用图书馆获取信息能力的思考[J].中小学图书情报世界，2001（3）：20-22.

（编校：严真）endprint