电子类创新创业型实验教学体系的构建

高丙坤，姜春雷，段玉波，江 楠，高 微，张忠伟

（东北石油大学 电气信息工程学院，黑龙江 大庆 163318）

电子类创新创业型实验教学体系的构建

高丙坤，姜春雷，段玉波，江 楠，高 微，张忠伟

（东北石油大学 电气信息工程学院，黑龙江 大庆 163318）

为了促进高等院校教育科学发展，深化教育教学改革，提高实验教学质量，初步探索了电子类高等院校创新创业型实验教学体系的构建。通过提出构建目标和构建思路，对电子类创业实验课程体系进行构建，并对构建中面对的问题进行了探讨。

实验教学；教学改革；创新创业；教学体系

一、引言

当前高校教育改革的重要内容包括了创新创业教学体系。现在大部分高校的实验课都是附着于理论课的内容，所以，这些实践课程中的知识体系有的是海量的重复，千篇一个思想，有的干脆孤注一掷，相互独立。这种情况下，不但浪费了宝贵的时间，也荒废了实验教学资源，更不利于栽培和造就创新创业型人才。所以学校在早先的实验教学制度的基础上逐渐形成一种新型的实验教学模式，这里面还包括创新创业型，因此成为创新创业型实验教学。

创新创业型实验教学是一种以人为本能够突出培养学生创新创业精神，促进学生全面发展突破原有限制，从知识、学科技能及科研水平等方面全方位发展，和固有守旧的教学内容与时空固定相比，不但更有效地造就培育学生的主动研究创新能力，更能全面激发学生的主观动手操作能力。然而就算抱着试试看的心态，创新创业型实验教学仍旧会面临很多的难处，首先是由于个性化教育需要大量的想象力和创造力，冗余劳动会增加，表现在管理过程的难度会增强，教学日工作量也会成比例增大；其次是要面对教学内容、时间、对象等因素的不确定性，使得管理的难度增大几倍。因此由于即将面对的实验教学可能带来的复杂管理头绪和巨大的工作量，一般都不愿意开展创新创业型的实验教学。所以，基于网络的创新创业型实验教学平台的开发，具有很广阔的应用前景，意义非凡。

二、创新创业实验教学体系的构建

1.构建目标。精密严谨地设计和凝练以电子类专业创业、创新精神为总的目标取向，以培养学生的能力为核心，与现代经济社会直接对接的高素质人才培养模式，构建与新世纪多样化教育模式相适应，与知识经济和信息社会发展趋向同步的电子类专业实验教学创新创业体系。在此体系中，学科专业教学的特色所在正是实验教学，而后者不再是理论课程的附属，并具备一套完备的体系，能发挥一定的主导型作用。创新创业实验教学模式并不排斥试验教学中可能出现的不确定性情况，而是通过这些不确定性，从最大程度激发学生的求知欲，培养学生解决实际问题的能力，走出一条新路子，能够开拓学生个性潜力、提升自主学习动力、培养专业实践能力、激发创新创业活力的教学[1]。

2.构建思路。从实验教学环节及课程体系入手，在学校中营造一个小型的工程项目经济运行实验环境，构建一个由电子类专业及项目运行中所需相关专业师生共同参与的理论教学和实验教学一体化的实验平台，简历一个全面以培养创新创业人才为目标的开放的、仿真的模拟实际经济活动的教学实验系统，摒弃传统教育模式“以教师为中心”，在实验项目中真正实现以“教师为主导，学生为主体”的教学结构转变的创新创业实验教学模式。

实验课程体系的构建思路：（1）为了确定创新创业实验教学的目标，需要商定并规定专业人才培养的总目标。（2）为了更优质地达到教学目标，需要设立实验项目。（3）根据项目中所涉及的内容的关联性，合并相关项目，将其中目标相似，类别相差不多的实验课程规制在一起，整合优化创新创业型实验教学体系。（4）对实验项目的内容分层次进行。按照由易到难、由浅到深、从高到低的原则，根据实验内容、操作方法、学习者的知识水平和各个专业的培养目标，分成三类：a类实验是“基础实验”，面向的对象是非电子类专业的学生，使其了解电子专业基本知识、掌握实验基本方法，培养学生的思维和动手能力。b类实验是“提高实验”，主要是面向电子类专业学生，通过实验让学生熟悉电子专业的理论、器件的识别和仪器仪表的基本操作，培养建立学生独立思考及分析问题的能力。c类实验是“开拓实验”，针对对电子类实验有兴趣的，并有能力独立完成的，建立电子类相关的设计、研究和开发小项目课题，使其具有较强的实践能力和一定的研发能力[2]。

在实验管理体制上：在提高管理者素质的同时创新管理制度和管理手段，针对电子类专业实行适合本专业的新型管理理念，使其在专业方面具有更强的实用性、针对性；另外推进实验教学的网络管理模式，进行时时管理。在授课时，我们要结合最新的电子类专业知识和国内外先进的科研成果，使得教学内容有新意，能够吸引同学们的注意力。在教学方法上：针对不同人的不同情况以及教学内容的特点，大致分为传道式、反射式、对流式。在进行实验时：科技的进步使得现代教育技术手段能够多样化，进行基于网络的多媒体实验教学课件的使用和开发，对教学方式进行改革进而改变教学手段，改变以往的单向教学方式，从简单的在实验室向学生传授知识到示范与学生探索、理论与研究相结合的方式转变。在进行最后的考核时：实行多元化的考核方式，在分值方面，主要包括：预习、平时操作、考试操作、口试、是否参与开放性实验并引入附加分、笔试。不拘泥于传统，提升实验课的地位。

系统、科学地设立电子相关专业创新类实验，以培养学生的动手实践能力和创新思维为目的，开设一些能够提高学生综合设计能力的具有开发创新思维的实验，从而使学校的实验教学质量得以提高，提高学生的专业竞争力。为了达到这样的效果，结合实际情况，统筹安排，将电子相关专业创新实验建设成有实际作基础的有长远发展前景的实验体系。东北石油大学就是地理位置有利于学生得到实践机会的学校之一，学校建立在拥有9个油田基地的大庆，从而使得实践项目能够与现场实际情况相结合，现场情况为实验室提供了实际的应用平台，实验室的模型也为现场的实体搭建提供了精确模型。实验室中的试验模型为现场实体实物的焊接或者组建提供了精准的模型。

经过构建创新创业实验体系，学校的电子类专业顺利完成了相关实验课程体系的构建内容。实验课程教学中，门数相应减少，尤其是独立设置的实验课程的数量大大增加，同时，搭建了非电子类专业的实验平台课程。优化精简了师资队伍，同时也实现了实验仪器设备共享。

三、构建中需注意的问题及解析

我国的教育方式长期以来是以“教师教，学生听”的传授方式为主，这样便导致了我国大学生接受知识能力挺强，但是据研究能力来讲，是亟待提高的。所以针对许多高等院校来说，基于研究的实验教学更是高等教育的薄弱环节之一。为此在面向电子类专业的教学体系的构建过程中，除了实验课程、教学方法和设备等方面需要精心设计外，开放实验教学思想、教学环境等方面也要做相应的变革。要实行本文所提出的构建教学体系，同时需要注意的几个相关问题。

1.实验状态问题。由于东北石油大学电子类专业实验课程的环境不优质和其他原因，导致其实验时间呈现的特点相对集中，并且试验时间很少，项目量多。所以，为实现构建教学体系规定的实验教学目的，就要规定当学生到达实验室后，争取以最快的最好的状态进入实验模式。但是实验过程中暴露出以下问题：有的学生课程上萎靡不振，精神颓废，处于被动的学习状态，实验操作不熟练，慢而且实验效果差，非常不理想；还有的学生在很短的时间内就可以调整好状态，虽然开始的时候操作慢，但其整体处于积极主动的思考当中。所以能快速地独立操作，并取得精准的实验结果。重要的在于前一类学生不论耗费多久也进入不了实验状态，一直处于实验思路边缘化，实验思想处于游离状态，影响实验的总进度。而后一类学生能很快地就进入实验状态，积极思考，大脑很快启动实验模式。

基于学生以上的实验情况，为了使得学生能够很快地进入实验状态，启动实验模式，应做到：（1）预习实验。在上实验课之前，学生应该充分地准备与本次试验相关的资料，可以去图书馆借阅相关的书籍，或者上网购买相关课件，还可以通过其他同学的帮助提前对实验有整体性的了解。（2）实验室氛围。实验室应该时时刻刻保持干净整洁，让学生处于一个好的环境中，从而有助于心情的调整。（3）教师的引导。在上实验课之前，老师应当在实验室边讲解内容边实际操作，演示实验的流程和重点难点。教师引导能让学生有一定的了解，储备先验知识，达到提纲挈领的作用。（4）学生试操作。学生在自己动手操作时可能还是会不知所措，思路不清晰。这个时候老师要及时地去引导学生，使其尽快掌握仪器的使用方法和操作流程，有效地激发学生的兴趣，鼓励学生，使其更有信心，这样便能很快地进入实验状态。

2.产学研的结合问题。产学研结合不仅是知识经济时代高等教育的一项重要特征，而且是知识经济时代人类社会发展的普遍规律[3]。产学研结合是高等教育研究中的重要议题之一，它引起了我国许多领域的高度重视，其中包括学术界、科技界、产业界及政府等相关方面。所以在高等教育大众化的背景下，产学研结合是实现高等教育人才培养、科技创新和社会服务三大功能的必然选择[4]。基于以上原因并且从学生将来就业问题考虑，也应该尽早进行尝试。

第一，建立一支教师团队，团队成员必须要有扎实的基础知识，过硬过强的技能，熟知教育教学规律。此外，还要建立一系列鼓舞督促教师积极参与实验项目的制度：激发教师在职期间浓厚的学习兴趣，勤思考多学习，不断地注入新鲜知识，并在教学过程中注意教育方法和教学手段的创新。

第二，时间不等人，所以要尽快改革创新教学内容，加大学校实验教学与工程项目相结合的程度。

第三，在加强校企之间的合作的同时注重高层次人才的培养。高校要积极利用自身的优势及有利条件，联合当地与专业相关的企业部门成立技术研发工程中心、产业化基地等合作平台，加快科技成果转化。并且应该加强学校和企业之间的有效沟通，积极响应“技术特派员基层创业组织”，向有关企业派出技术特派员，这样一方面可以为企业服务，真真正正地去实战工作，去学习，去充电，去提高自己的比如电子类相关的专业技能及其专业素质。确定自己的工作目标，为了这个目标拟定一个具体可行的工作法，为目标去奋斗，去努力。认真履行“到企业去、到车间去、到生产前线去”的技术创新实践活动。另一方面通过特派员在企业实习可以把相关的技术难题及技术需求适时地反馈到学校，同时学生还可以将学校的最新科研项目成果带到企业，在一定程度上帮助企业解决技术问题，帮助学校成果转化，及时实现双方的互通有无、互帮互助为校企合作架起坚固的桥梁。

四、结束语

总而言之，对于构建电子类创新创业课程体系是对传统的电子类课程实验体系的一种改进，它为电子类专业解决了学生对实验的不同要求提供了学习思路，学校和企业的合作是教育质量得以保障和提升的关键。因此，对于针对电子类专业开设的实验课程要研究对象的需要和对象的特点，不仅要帮助学生实现正确的知识和能力构建，也要注重促进学生的全面发展。为其将来进入社会并且获得一份满意的工作打下坚实的基础。相信具有特色的电子类创新创业实验课程体系的这条道路，会在我们的不断探求中尽快地完美地开创出来。

[1]侯慧君.增强大学创新教育的针对性有效性[J].中国高等教育，2007，（Z1）：72-73.

[2]吴旭，陈仁安，魏德志，徐玉莲，庄凤彬.论高校创新型实验教学体系的构建[J].实验室科学，2012，（1）：5-8.

[3]潘懋元.产学研合作教育的几个理论问题[J].中国大学教学，2008，（3）：15-17.

[4]任海伟，张轶，张飞，陈晓前，刘左军，赵萍，李志忠.地方高校产学研结合的难点与对策研究[J].农产品加工（学刊），2013，（2）：85-88.

G642.0

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1674-9324（2014）20-0102-03