计算机网络环境下外语教师角色的定位及能力培养

张晓东

摘 要：随着计算机与网络的应用与普及，计算机网络环境下的外语教师的角色定位引起了教育界的更多关注。基于此，分析了计算机网络环境下外语教学模式的优越性，对教师角色的转变及定位进行了探讨，进而提出当代外语教师应该从更新教学理念、教学方法手段，加强专业知识和提高教学科研能力等方面，提高网络环境下教师所应具备的基本能力和素质。

关键词：计算机网络外语教学；教师角色定位；教师能力培养

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0035-02

一、计算机网络环境下外语教学模式的优势

随着互联网技术和信息技术的发展，出现了一种凭借计算机网络平台进行在线外语教学的形式与外语课程相整合的教学模式，即计算机网络环境下的外语教学模式，网络教学模式是从计算机辅助语言教学衍生而来的一种开放性、网络化的自主学习教学模式；传统的计算机辅助教学模式实际上是以课堂和课本为基础的，教学形式中教学因素较为单一，教师主宰课堂，通过对课本的利用、分析和解释向学生传输知识，课本只是教师和学生沟通的一个媒介，学生通过教师对课本的分析和解释从中接受知识，在整个教学过程中计算机所起的作用就是辅助教师增强教学效果和教学手段，而网络与外语课程的结合成功地打破了“课堂+课本”的局面，改变了教师、学生、计算机以及教学内容等教学要素之间的单向联系[1]。

网络教学模式是一种超文本的整体教学，强调的是课堂教学和自主学习的结合，通过现代信息技术而传播的声音、图像、文字、动画的立体式教学，使得教与学变得形象而生动，把教师的教学过程和学生的学习过程融为一体，促使教师对教学构思产生创意，促进教学过程发生根本变化，形成教师、学生、内容及媒体的重新组合从而促进学习，提高实际教学效果。网络外语教学模式除了以上特征外，还在其他方面表现出较强的教学优势：一是教学过程中语言环境是开放的、立体的，不受空间和时间限制，与他人进行语言交流，同时，网络环境能提供丰富的、鲜活的语言信息资源，扩展和延伸语言教学的信息领域；二是网络教学提供的信息交流是真实的、生动的、客观的，通过网络平台与英美国家的人进行有效的跨文化交际；三是网络教学可以根据不同层次学习者的知识结构、语言基础、语言背景提供个性化的教学服务；三是外语教师可以充分借助网络多媒体的教学优势对自己的教学模式进行个性化的设计，促进学生的学习情趣、培养学生多元化的思维能力、提高学生自主学习的能力。四是网络教学突出了语言信息的互动与交流，淡化了教与学的角色，强化了教师主导与学生主体的教学理念，对学生起到了一定的引导作用，可以说网络外语教学模式是一种导向学习系统，有效地激发和引导学生内在的驱动力。

二、计算机网络环境下教师角色的定位

1.教师角色的转变分析

时间推进到21世纪信息时代的今天，教师已经不是信息的唯一来源，学生获得知识、学习知识的渠道也已经多元化，教师也不是知识唯一的权威了[2]。自计算机网络与外语课程整合后，国内外专家学者对外语教师有很多定位：课前角色——课程设计者和开发者；课中角色——课程讲授者和组织者、培训者及评价者；以及课后角色——协助者和学习资源的提供者。由此可见，网络环境下教师的角色不再是传统观念中的“教书匠”——课堂的主宰者，只为学生讲解和分析课本；教学关系不再是“教师+课本+学生”的单向性的教学模式，不再遵循“教师为中心，学生为主体”教学理念，教师角色发生了彻底的转变。当然，这并不否认教师在教学中的主导作用，事实上，教师在教学过程中所扮演的角色应该是动态的、多位的，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现，因此，教师的角色应该要认真地定位与构建。

2.教师角色的构建思考

目前，随着应试教育向着素质教育的转轨和信息时代的到来，发展现代教育技术，改革教学模式已提到我国教育改革的议事日程。目前的教学模式趋向了多样化、合作化、灵活化、精细化、现代化[3]。那么，基于网络教学环境下的外语教师又应该扮演何种角色呢？早在1995年Karavas Dukas就对教师在外语课堂教学中的角色构建进行了研究，其研究对象为世界范围内部分有经验的教师，对教师的定位如下：（1）知识之源；（2）管理角色；（3）建议来源；（4）学习促进者；（5）分享角色；（6）关心角色；（7）课堂气氛制造者；（8）评估者；（9）品行和努力工作的榜样。根据Karavas Dukas对教师角色的研究，可看出教师在教学过程中可以扮演不同的角色，也可因外语教学的特殊性集多种角色于一身，根据不同的教学情况、对象、目标、环境灵活地扮演不同的角色。在以往传统的教学模式中，教师的角色作用较为单一，教师就是课堂的主宰者和控制者，其作用只是传授知识，有效地促进学生自主学习。基于以上的分析和研究，笔者尝试对教师的角色进行以下定位与构建：（1）教学准备过程的设计者和开发者；（2）课堂教学过程中的组织者、培训者和评价者；（3）学生课后自主学习的管理者、协助者和信息资源提供者。

三、计算机网络教学环境下外语教师能力的培养

1.更新教育教学理念

我们面临的是一个知识经济、信息爆炸的时代，高校外语教师必须走继续学习和终身学习的道路。网络环境下外语教师的角色不但要转换，但教师自身的教学理念的转变更为重要，网络和外语课程的整合给外语教学带来了巨大的挑战，如何真正地使教学过程变成以“学生为中心、以教师为指导”的教学过程，那么外语教师自身的教学观点和教学能力就要相应地提高，基于计算机网络的教学模式下，教师除了具备精湛的专业知识，还应熟练地掌握多媒体技术。如操作电脑、投影仪、视频音频播放、剪辑、文档输入编辑和网页编写制作等，除此教师要应对学生的英语能力进行准确全面的评价、认真营造和管理网络学习环境、帮助学生识别和搜集有价值的学习资源等。由此可见，更新教育教学理念是非常必要的，其为教师的能力培养提供了强有力的思想保障。endprint

2.更新教学方法及手段

基于计算机网络的教学模式下，外语教师不仅是知识的传授者，还要提高驾驭信息的基本能力，积极借助教学媒体资源和网络技术努力为学生营造一个轻松、活泼、高效的学习环境。外语教师要顺应时代的发展，除了加强自身专业知识外，还应强化网络培训意识，能熟练地练操作办公软件及各种文字处理软件，学会检索信息并有效地分析、筛选、综合运用这些信息为学生提供优质的学习资源。借助网络媒体技术自主研发个性化的教学课件，提高课堂教学效果和教学效率，熟练使用E-mail、QQ、微信、飞信等现代化信息交流手段，为学生布置作业、设置考试、进行专业知识解答等，借助网络学习平台帮助学生建立互动学习中心，通过小组学习的形式进行在线讨论、演讲及学术交流激发学习兴趣和学习动机，以提高学生的自主学习能力。

3.具备扎实的外语专业知识与技能

作为当代外语教师，要积极适应网络教学发展形势，根据网络教学的需求和自身的角色转变，加强外语专业的学习和提高，积极适应在外语教学中的导学者、参与者和协调者的角色，努力夯实专业知识和技能，为学生提供优质的学习资源。根据角色的定位，外语教师需要在以下方面提高专业素养和水平：一是能够在专业上熟练地指导学生，并能清楚、准确地为学生解答专业上的疑惑；二是能够利用自己的专业知识，凭借网络平台搜集有价值的外语信息，并分析整合这些信息，从中筛选出有助于学生的学习资源；三是外语教师应积极拓宽外语专业知识面，培养较强的跨文化的交流能力。

4.提高教师的教学科研能力

外语教师应顺应信息时代的知识形势，提高自身的科研能力，掌握外语专业的前沿动向和发展趋势。尤其是网络教学中，为了适应多元化教师角色的转变，教师要具备较强的科学研究能力，对教学活动中出现的问题进行分析、探索、解决、处理，并以前瞻性的视野，提升网络外语教学的层次和水平。当前，外语教师在网络教学中，应当围绕网络教学与学生的学习效果等问题展开研究：一是网络环境下学生学习的特点，网络教学质量，网络的教学效率，网络对学生学习兴趣、学习心态的影响等；二是如何利用网络信息平台的优势，调动学生的积极性，以提高学生的自主学习能力和水平；三是如何利用网络平台的共享资源为学生营造良好的学习环境，以增强学生的学习动机，促进其学习状态的稳定与和谐；四是基于网络教学环境下，影响学生学习效率的因素；五是基于网络教学环境下，外语教学的评估体系、评价指标和评估标准等。

四、小结

在当前网络环境与外语教学有机整合的形势下，外语教师角色的转变势在必行，如何定位和构建外语教师角色十分必要，并且随着网络功能、信息功能和多媒体功能的更新与发展，外语教师的角色更趋向多元化。网络教学环境下的外语教师应适应形势的变化，积极增强网络教学意识，提高自身的网络知识和素养，提高自身的专业素养、教学能力和科研水平，以积极的心态迎接网络时代背景下教育教学改革的挑战。

参考文献：

[1]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合——一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010

[2]韦新建.社会建构主义视角下高校外语教师角色的动态转换[J].长春教育学院学报，2011，（6）

[3]张静.多媒体教学与外语教师角色转变[J].黑龙江科技信息，2010，（33）.endprint