老师请转交你活动选择的指挥权

陈菊华

摘 要：作为新一轮课程改革的一大亮点——综合实践活动，有其四大特色：没有《课程标准》，只有试行的指导纲要；没有教材，只有指定的四大领域；没有专职教师，要求全员参与；没有具体的评价标准，只有一些评价理念。这特色既给教师更多的压力，又给了教师更大的权力，于是很多教师都是自己想做什么活动就做什么，忘记了活动的主体者是学生。因此，教师要发挥学生的自主性，把选择活动的权力归还给他们，其更多的是起引导提领的作用，让学生从自己的学习生活、兴趣爱好、学校活动、日常生活中来挖掘活动题材，选择活动主题，使后续活动更健康、更有效。

关键词：主题选择；妙笔生花；投其所好；见缝插针；有心栽花

综合实践活动课程具有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。它既包括研究性学习、社会实践、劳动与技术教育、人自然社会、水的综合利用等指定领域，也包括班队活动、科技周、读书节、艺术节等非指定领域。它的教育目标是培养学生的创新精神、主体意识、实践意识、合作意识以及观察能力、思维能力、操作能力、表达能力、协作能力。因而在开发和实施综合实践活动课程的过程中，我们的教师为了快马加鞭达到这些个主旨，就死捏着活动主题的选择大权不放，殊不知这恰恰与课程目标背道而驰。让学生来选择他们想做的活动，说不定反而能收效甚益呢！可如果把活动选择的权力转交给学生呢？笔者经过长时间的实践，获得了以下感想。

一、妙笔生花——极目处归帆点点

（1）阳光游戏ABC。综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的实践性课程，注重培养学生自主性、合作性的学习过程。现代的孩子由于独生子女居多，他们的自主合作能力、团体精神、健康体质等方面都较欠缺，如何在孩子的世界中寻找利于培养合作精神、增进友谊、锻炼体质，发展思维的主题内容呢？于是我决定来个妙笔生花，让孩子们课间10分钟、体育课、活动课中尽情地玩各自喜欢的游戏。

前苏联教育家曾说过：“儿童玩游戏与大人工作、日常生活、服务有着同样重要的意义。”可见游戏是儿童普遍热爱的，他们天天在游戏中生活成长。“阳光游戏ABC”综合实践活动主题本着寓教于乐的精神，让孩子在校园游戏中提升能力。首先要让孩子们简单了解传统游戏与现代校园游戏的共同与差异，可以从采访父母玩过的游戏入手，然后筛选出这些游戏的利弊处。在此基础上，通过多种途径激发兴趣，开展阳光游戏的改编活动，设计一些新游戏，编制新游戏的玩法和规则，同时做一做改编后的游戏，说一说活动中体会心得、小组活动趣事等，读一读小组活动总结报告，看一看照片、录像。从而使儿童在课堂中回归到自己的选择，在体验游戏的精彩与快乐中体验合作的快乐、参与的满足，拓宽学生的思维，丰富学生的生活。

（2）我爱课余大天地。如果小学生的生活是一个五彩缤纷的大舞台，那么课余生活就是这个舞台的重要组成部分。课余生活是孩子健康成长不可或缺的重要组成部分。小学生的课外生活，学校重视，家长更重视。因为它不光涉及到学生成绩的好坏，而且还关系到他们的全面成长。在这个光怪陆离的社会中，有许多孩子没有合理安排课余时间，沉迷于看电视、打电脑游戏等，不仅浪费了大量的好时光，还危害了身心的健康发展。我们的目的就是要寻求有益小学生成长的课余生活，使小学生过得既充实又丰富。

“我爱课余大天地”的活动从谈谈自己的课余生活开始，让学生根据自己感兴趣的专题，结合自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组，调查同学的课余生活安排。然后让整理好的资料来说话，辩论哪些是有益的课余生活，哪些会有害。通过互动提问、答辩、分析、建议，各自设计出一份课余生活，同时还可以参考采纳家长意见，让自己的课余生活安排更趋科学合理。

二、投其所好——别有一番新天地

（1）你爱玩啥就做啥。爱玩是孩子的天性，每位儿童几乎都是在玩耍中成长的，只有是好玩的，他们都爱。许多孩子，特别是男孩子，很爱玩卡。而我们很多的教师总是嫌这游戏脏，又兼有赌的性质，还容易引发同学间的战争，所以索性一律禁止。殊不知，这就是孩子自己选择的活动主题，关键是教师如何去引领开发，像大禹治水那样变堵为疏。

如孩子们很喜欢玩三国杀这种卡，这种卡，只要仔细观察，里面有很多适合我们综合实践活动研究的内容，像历史人物、各种兵器等。看着孩子们对这些卡如此的热衷，“放眼兵器世界”的活动主题火热出炉。活动从孩子们“秀卡”开始，介绍某一件兵器，最终让大家在古代兵器里走了个来回。

（2）你的地盘你做主。孩子的心里有着比大人更丰富的世界，是我们这些教师所想不到想不通的。所以，我们只有蹲下来，走进孩子的心里，才能垫起成功的基石。

学期初，我们不妨给每个学生发放一张《综合实践活动主题问卷调查表》，内容如下：①你想研究什么事物？②你想研究这些事物的哪些方面？③你打算怎样研究这些问题？④你准备独立研究还是与他人合作？⑤你预计研究这一事物最大的困难是什么？⑥你希望得到哪些帮助？

把所有表格进行归类整理，本学期的几个综合实践活动主题不是浮出水面了吗？

三、见缝插针——更上楼台高一层

（1）与“时”俱进。引导学生关注自然、关注社会，是综合实践活动的终极目标。因此，挖掘社区自然中的优质课程资源，成为了活动内容的首选。

春天来了，孩子们整天流连在春色中。语文教师带领学生“写春天”，音乐教师带领学生“唱春天”，美术教师则带领学生“画春天”，孩子们开心极了！于是我就势决定带领学生开展以“我和春天有个约会”为主题的综合实践活动，让学生走进大自然，感受春天的迷人和万物的蓬勃的生命力。就这样，孩子们在“走近春天、抚摸春天、走进春天、享受春天”的四个旅程中，与植物有了亲密接触，增强了他们关爱生命的意识。

（2）趁“活”打入。综合实践活动是学校文化的有机构成，主题要与学校特色充分融合。因此，我们应利用学校一切可利用的教育教学资源，使学生将自己的成长环境作为学习的场所，在不断理解、关注社区的过程中健康成长。

趁着学校开展“三八”感恩的东风，我们的综合实践活动又挥出了自己的重拳——综合各类课程资源。用语文课所学摘录或创作欣赏母爱的美文；利用音乐课上所学赛赛歌颂妈妈的歌曲；利用美术课上所教速写的方法，回家后捕捉妈妈劳动的场景进行速写等。

四、有心栽花——课堂就在生活中

（1）一“花”一生活。源于生活是综合实践活动主题的原则之一。只有从学生的日常生活中来的主题，才能让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造，才能享受探究的乐趣、活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。关注生活中鲜花一样五彩缤纷的亮点，会让我们的综合实践活动也像花儿一样丰富多彩。

如我们设计的综合实践活动的主题就是“花的生活”。我们先从花茶进入，对花的名称、颜色、形态及食用功能做个调查。接着还搜集了花的成语、花的诗句、花卉传说，花语大全等。然后，还用自己拿手的方式展示自己最爱的花。最后，还设计哪些花种植或摆放在哪里更美观恰当。这样，就使孩子们对大自然、对生活的热爱之情更甚一层了。

（2）一“米”一世界。综合实践活动课程是一门综合性课程，是注重多样化实践性学习的实践性课程，是强调超越教材、课堂和学校局限，向学生生活领域延伸的综合性课程。我们要让孩子学会关注身边的事，探究事物的价值，在自主、合作中主动地去获得对生活中的小事物更深层次的了解，提升探究能力，从“米”一样的小事物中体悟到大道理。

如一次午餐，有个同学把一大坨的饭粒掉地上，别人说说他，他还一脸的满不在乎，说那饭不好吃，家里的好吃多了，是因为这米不好。于是我接了句：别看这米我们在生活中司空见惯了，其实它的世界很丰富、很精彩的！孩子们马上嚷嚷着——我们研究！马上，“精彩米世界”的主题开始了。最后，经讨论决定，我们从生长、历史、文化三方面研究。通过小手摸摸、鼻子闻闻、眼睛看看来感受米；通过上网搜集信息来了解米的种类、种植区域等；通过读读记记来知晓袁隆平与杂交水稻、非洲人视米为黄金等；还可以动手创作珍惜粮食的诗画等。这样，能让孩子们深切体会米与人们生活的密切关系，从而培养珍惜粮食的意识。

这一轮新课程改革的目的是为了倡导给学生终身受益的东西，促进学生素质的和谐发展，学会选择适合自己学习的内容，毫无疑问是能让学生终身受益的。所以，请老师们转交你活动选择的指挥权，进一步优化综合实践活动的系统建构，充分发挥它的课程张力，让综合实践活动真正成为提升孩子综合能力的阶梯，让孩子都来爱上这门课程。

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动的实施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]管锡基.中小学综合实践活动资源包[M].北京：教育科学出版社，2010.

[3]胡燕华.渗透·体验·探究·传承 [J].教学月刊，2012（4）.

[4]王雯.综合实践活动生成阶段的“为”与“不为”[J].福建教育，2012（5）.

（浙江省绍兴市灵芝镇灵芝小学）