发挥多媒体优势，优化初中语文课堂教学

范丽娜

随着多媒体教学手段在课堂教学中的广泛应用，课堂教学的过程、内容、形式等发生了翻天覆地的变化。当我们正在为教学改革找到了一个突破口而激动不已时，又不能不反思：多媒体技术是否找到了各个学科的最佳结合点，尤其是初中语文学科，语文教师是否真正在用多媒体丰富了学科内容的同时，走出了学科的拘囿，是否让静止传授的知识转化成学生的动态思维能力。我在深深思索这些问题的同时，不断调整自己的应用方式与形式，总结出以下几个方法与同行商榷。

一、发挥多媒体优势，激发学生的参与意识

“良好的开端是成功的一半”，语文教学应重视导言课的作用。传统教学中教师重视导语的设计，新课程中教师更用多媒体加强了导言课的声情效果，增加了学生的展示机会和参与意识。但我认为，要全面发挥多媒体的优势，应该增加导语的厚度，引导师生互动，为整节课的顺利展开作铺垫。例如：在教学《紫藤萝瀑布》一文时，利用多媒体进行导言课，学生展示了自己搜集的紫藤萝花的相关资料，教师再适时插入自己的导语，虽然师生平等地站在了讲台上，但之间的情感真正达到共鸣了吗？我不这样认为。因为他们还只是停留在自己的情感区域中，没有进行真正的交流。如果将这个导言课设计为师生把搜集的资料、图片设计成动态效果，配以音乐，师生互相朗诵对方的导语，再共同朗诵作者对紫藤萝花的吟咏。这样做，师生不但共同认识了描写对象，而且在情感上进行了初步沟通，实现的不仅仅是静态认识，更是情感共鸣。这就是多媒体的优势，它不但让师生对文本有感性认识，更能激起师生的情感波澜，将其带入语文知识的殿堂。

教师还可以利用多媒体创设情境，激发学生的参与意识。例如：在进行“成语的积累与运用”的教学时，如果只是让学生机械地记忆成语，效果不会理想。因此，教师可以利用多媒体创设情境，让学生玩猜成语的游戏。这样，学生在情境中交流，在游戏中增智，在“玩”的过程中培养了思维能力，积累了语文知识。

二、发挥多媒体优势，优化教学过程

充分利用多媒体在传播功能上高效、高密度的特点，发挥现代媒体资源丰富、便捷等方面的优势，可以优化初中语文课堂教学的全过程，提高教学效果。且利用多媒体教学，能够通过具体情境、影像等，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性，从而使学生欣然地接受全面的教育，使课堂达到“乐教爱学”的效果。

例如：《义务教育语文课程标准（2011版）》中规定中考必考的十部名著有吴承恩的《西游记》、施耐庵的《水浒传》、鲁迅的《朝花夕拾》、老舍的《骆驼祥子》、冰心的《繁星·春水》、笛福的《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特的《格列佛游记》、罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基的《童年》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》。在指导学生阅读名著的过程中，我们可以利用网络资源，在课前寻找一些关于名著的影视、图片资料，利用多媒体展示，让学生在感官上得到初步的感知与享受。通过观看影视资料，加快学生对文章的感知和理解的进程，加强学生对文学名著内容的把握和人物形象的理解分析。利用现代化教育信息技术，为学生打开一扇阅读的门，引领学生从这扇门中捕捉到文字里面蕴藏的知识，获得阅读的愉悦，从而使每一个学生从心底里燃起阅读名著的欲望和冲动，提高阅读的兴趣，拓宽学生的知识领域，优化语文课堂学习过程。

三、发挥多媒体优势，丰富教学内容

课堂教学内容丰富新颖，才能激起学生的学习兴趣，实现课堂教学目标。发挥多媒体优势，能够使语文课堂教学内容更加充实、形象具体、有声有色、动静结合，使枯燥空洞的说教课变得生动形象、入情入境，使学生在轻松愉悦的教学氛围中学会知识，提高素质。

例如，多数同学对写作文很是头疼，苦于写作素材的缺乏。教师可在作文教学中利用多媒体，丰富写作的内容，提高写作教学的效果。若让学生进行景物描写，可以将所要描写的景物利用多媒体展示出来，然后让学生仔细观察，特别是对局部的景物，可用定格放大的图片让学生观察，学生会有豁然开朗的感觉，已有的感知体验也会变得更加清晰、形象，描写起来就会更加细致具体，达到“有骨有肉”的境界。

四、发挥多媒体优势，优化教学方法

“工欲善其事，必先利其器”，教师在课堂教学中的教学方法要灵活多样，要根据学生、教师的特点和教学科目做出相应调整。教师要立足于自身的特点，运用契合自己的方法，增强教学的艺术魅力，以调动学生学习的积极性，提高语文课堂的效果。

在语文课堂教学中，应注重发挥现代化教育技术手段形象直观、富有吸引力、感染力强等长处，给学生以穿越时空和地域的感受，把枯燥无味的课堂变得生动有趣。例如：在教学《草船借箭》一文时，在分析诸葛亮人物形象后，有一名学生说了这样一段话：“如果说历史是一条悠远的长河，那么《三国演义》就是长河中乘风破浪的船。如果说《三国演义》是一艘载满智慧的船，那么诸葛亮就是助船前行的帆。”当时，一名学生根据这一学生的优美语言和本课内容的分析画成了一幅图画。我利用多媒体展示了这份“艺术作品”，引起了其他学生的共鸣。现代信息技术教学，避开了传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”教学方法，打破了传统的灌输式教学模式。这种多视角、全方位的多媒体教学，使我们在图文声并茂的教学情境中理性地去接受各种知识，使课堂容量大大增加，使教学规范化、高效化。

五、结语

运用全方位的现代信息技术教学手段，可以优化语文课堂教学，为学生的全面发展提供必备的条件，拓宽学生的视野，提高学生的学习兴趣和语文学习能力，使其获得思想启迪，提升审美情趣，实现自主学习能力的提高。在课堂里，学生真正获得的是一种新的课堂教学理念，一种新的课堂学习体验，一些全方面的收获，一次全方位的提高。总之，作为一名语文教师，从事教学工作，一定不要忽视现代化信息技术手段的重要作用。如果说一颗螺丝钉可以带动机器的运转，那么现代化信息技术手段就可以调控教学的方法；如果说一滴水可以折射出太阳的光辉，那么现代化信息技术手段就可以呈现出一个完整的教学活动；如果说一枝出墙的红杏可以看见那满园的春色，那么现代化信息技术手段就可以帮助实现语文课堂教学中的素质教育。

（作者单位：河北省承德市隆化县第二中学）

（责任编辑：张迿）endprint