略论初中语文育人目标设计

黄俊凤++孙玉珂

新课程改革为初中语文课堂教学构建了三维的教学目标，主要包括：知识和能力，过程与方法，情感、态度和价值观。本文旨在针对初中语文育人目标（情感、态度和价值观）的设计和表述，从“为什么”“是什么”和“怎么做”三个角度进行探讨。

一、设计育人目标的意义

初中语文育人目标的设计，至少有三个意义。一是新课程标准的需要。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。二是教育教学本质属性的需要。教书育人，即培养人、发展人、养育人和成就人。教师要“育人”，就要先“育己”。三是教育教学的现实需要。为了追求理想的育人目标，我们在初中语文教学中不断求索。

二、育人目标设计的不足

当前，在初中语文教学实践中，育人目标的设置仍存在不足之处，主要表现为三点。

1.三维教学目标未能整合

在初中语文教学设计中，不少教师都是从“知识和能力”“过程与方法”和“情感、态度和价值观”三个层面分别列举教学目标。例如，某教师为《水调歌头 ·明月几时有》一课设计了这样的教学目标。

知识和能力：掌握文体知识“词”……

过程与方法：采用诵读法让学生熟悉课文……

情感、态度和价值观：感受词中浓浓的别离之情，从而珍惜身边之情……

在此，三维的教学目标未能整合，特别是“情感、态度和价值观”这一育人目标未能与“知识和能力” “过程与方法”这两个教学目标相互融合。

2.过分强调语文教学的人文性

在初中语文教学中，应努力落实“情感、态度和价值观”这一育人目标，但不应过分强调与之相关的人文性。例如，某教师在教学鲁迅的作品《故乡》时，设计了这样的教学环节。

师：读了鲁迅先生的作品《故乡》之后，你有什么感想？

生：从文中所写的中年闰土的景况，“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”“……第六个孩子也会帮忙了……”，我觉得，作者想谈计划生育的重要性。

师：好！其他同学还有什么发现和看法吗？

……

按照这个学生的思路，我们还可派生出“从‘豆腐西施看‘美女经济”“中年闰土是否有心理障碍”等话题。这样，“情感、态度和价值观”这一育人目标不仅被过分强调，甚至被扭曲。可见，在初中语文教学中，不应过分强调人文性。

3.弱化语文教学的育人目标

某教师为《春酒》一课设计了这样的“三维目标”。

……通过学习本课，感受文中的风俗美、人情美，既丰富学生的精神世界，又使他们养成良好的习惯，并懂得运用自己的视角观察事物、瞭望世界，最终形成正确的价值观。

这里，“良好的习惯”“正确的价值观”均是笼统、模糊的概念，由此，初中语文教学的育人目标被弱化。

三、育人目标的设计和表述

为了落实“三维目标”，特别是充分体现“情感、态度和价值观”这一目标，具体可从三个层面落实。

1.融合“三维”，整体设计

“三维目标”是一个相互联系、互相作用的整体，因此，在制定和落实“情感、态度和价值观”这一目标时，务必要把它置身在“三维”环境里，进行整体设计与综合推进。例如，教师在教学《最后一课》时，可设计这样的育人目标。

体验《最后一课》的严肃悲壮，培养学生热爱祖国语言文字的爱国主义感情。

上述教学目标较好地融合了“过程与方法”“知识和能力”以及“情感、态度和价值观”等目标的核心要素，并形成完整的表述，最终成为学习的提示。

2.弹性适当，渐进渐变

“三维目标”贯串于初中语文教学的全过程。其中，“情感、态度和价值观”这一育人目标的设计应具有渐进渐变、螺旋上升的特点，也就是说，在制定和落实这一育人目标时，要具有一定的“伸缩性”。例如，教师在教学《邓稼先》一课时，可设计这样的育人目标。

要求学生品读故事，并努力学习邓稼先把一切献给祖国，献给科学，不计个人名利、鞠躬尽瘁和死而后已的无私奉献精神。

在此，“不计个人名利、鞠躬尽瘁和死而后已的无私奉献精神”，既值得学习，又值得倡导。先悉心学习，再努力倡导，这恰好体现了“三维目标”渐进渐变的螺旋上升过程。

3.“大题小做”，准确定位

在初中语文教学中，设计和落实育人目标时，应做到切口小、角度小，即既要符合文本的特点，又要与整个目标体系相契合，也就是准确定位。例如，某教师在教学郑振铎的作品《猫》时，写下了这样的育人目标。

要求学生审视猫的不幸命运，从而懂得无论做任何事，千万不能凭个人的好恶、私心和偏见加以处置，否则就会出错，甚至造成无法弥补的严重过失。

可见，只有定位准确的育人目标，才能将“教书”与“育人”巧妙结合。

总之，初中语文教学的育人目标应生动而真切，只有教师善用智慧和心灵深度发掘，初中语文教学才能呈现崭新的境界。

（作者单位：山东省寿光市洛城一中）

（责任编辑：梁金）endprint