面向创新创业能力培养的实践教学改革

陈 昊，明 仲，肖志娇

(深圳大学 计算机与软件学院，广东 深圳 518060)

大学生创新创业教育作为一种全新的教育理念，在我国高校教育中已形成广泛共识，并成为我国高等教育人才培养模式的切入口［1］。早在1999年6月，中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》一文中要求“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素养”。近几年来，国家又多次提出要把自主创新提到实现科学发展、推动民族振兴的战略地位来认识。要实现自主创新，关键在于培养一大批创新、创业型人才。而目前很多高校在大学生创新、创业培养方面存在着不少问题，如培养目标模糊、创业意识薄弱、缺乏针对性、培养不成体系、创业氛围不浓等。

深圳是全国首个创建国家创新型城市试点的城市，已率先走出了“以市场为导向、以企业为主体”的特色鲜明的技术创新模式。深圳大学结合地域经济优势，在相关理工科专业本科教育中开展了一系列实践教学改革［2］。深圳大学计算机与软件学院目前有4个本科专业:计算机科学与技术、软件工程、网络工程和物联网。而深圳市重点发展的生物、互联网、新能源、新材料、文化创意和新一代信息技术六大战略性新兴产业中的互联网和新一代信息技术两个产业与我院的人才培养方向密切相关，因此，创新创业教育应立足高校，面向产业，校企结合。本文结合深圳大学计算机与软件学院在创新创业教育积累的一些经验，以产业发展为导向，校企合作，构建完善创新、创业教育实践体系。

1 构建创新创业教育实践体系

大学生创新创业能力的培养和形成依赖于实践活动。没有实践活动，创新创业能力的形成就缺少外部环境和条件;同时，实践活动是使能力外显和行为化的中介媒体。因此，对学生进行创新创业教育就必须坚持实践性原则［3］。

学院采用国际最新的CDIO(conceive-design-implement-operate)工程教育模式［4］，建立了以学生创新创业能力培养为目标，以兴趣驱动为手段，以项目攻关为纽带，教师与学生融为一体的创新创业教育实践体系，如图1所示。开创了实验室创新项目、科研助理、创新基地和俱乐部等创新实践机制，同时提供职场体验、企业实训、创业训练营和创业大赛等校企共建的创业平台，建立了内容开放、时间开放、空间开放的实验室开放机制，提供软件硬件支持。为学生提供了一系列的实践机会，保证实践实战化、项目真实化，实境耦合、全程渗透，增加创新创业实践教育的体验性，在实践教学中培养学生的创新创业能力，将创新意识和创业精神融入学生的品格之中。

图1 创新创业教育实践体系

1.1 多元化创新实践

通过设立实验室开放基金项目、科研助理岗位、成立各种创新基地和俱乐部等多元化措施来鼓励学生进行创新实践。

1.1.1 实验室创新项目

实验室创新项目是为了发挥实验室在创新人才培养中的重要作用，为提供学生创新提供支持和帮助而设立的，通过开放实验室、设立创新项目、配备指导教师、给予经费支持，提高学生创新的成功率。

学院每年资助近40个实验室创新项目，学生(不含新生)覆盖率达15 。

1.1.2 科研助理

贯彻因材施教的原则，采用双向选择的策略，选聘学生科研助理，协助指导教师开展相关科研课题研究及项目开发的辅助工作，培养和提高学生创新思维、科研能力、科研素质。每年不少优秀高年级本科生进入科研实验室，担任科研助理，参与了科研项目并发表了学术论文，毕业后大多去海外或国内名校深造。

1.1.3 创新基地

创新基地是专门为学生创新实践设置的实验室，在场地、经费以及政策方面给予一定的倾斜，由学院派出教师，专门在课外指导学生进行创新性实践活动，并鼓励学生参加各种形式的程序设计比赛。学院成立了ACM创新基地和机器人创新基地，近年来获ACM和机器人大赛国家级和省级奖项20余项。

1.1.4 创新俱乐部

为了突破课堂教学的局限，加强学生课外学习的效果，学院与多家著名IT企业合作，成立了9个学生创新俱乐部。学生可以根据自己的兴趣，结合企业项目，参与到课外创新项目中，从而更好地培养学生的创新能力。

1.2 情景式创业实践

通过职场体验、企业实训、创业训练营和创业大赛等校企共建的创业平台，为学生提供创业实践的实战情景。

1.2.1 职场体验

通过岗位实践、实训实习等教学环节，为学生提供模拟职场体验。帮助学生提前体验社会生活，感受社会需求，提高课堂知识的实践和运用能力。

1.2.2 企业实训

通过模拟企业真实工作环境，或直接进入企业实习等方式，以“项目组”的工作方式实现完整的项目开发过程，重点训练学生的团队协作能力。

1.2.3 创业训练营

企业进入校园举办创业训练营，为创业团队提供的关于创业团队运作的辅导、成果产业化的指导。引导培养学生的创业能力，培养对产业链和产品体验的理解。通过企业专家辅导，真正享受创业成果。真正为学生创造创业平台，实现创业梦想。

1.2.4 创业大赛

通过举办和参与各类创业大赛，获得对企业经营的一个综合性认识与实战性训练。在提高学生的创业意识的同时，还有可能获取一些真正的创业机会和风险投资，提高创业的成功率。

1.3 全方位实验室开放机制

实验教学开放是体现“以人为本”教育理念的重要标志。打破长期以来自我封闭的实验室管理框架，建立开放式的实验室管理模式［5］。依托省级教学实验示范中心，建立了内容开放、时间开放、空间开放的实验室开放机制，提供软件硬件支持，为学生提供了一系列的创新创业的实验环境和场地。

1.3.1 内容开放

学生可以在指定的多个实验中，选择自己有兴趣的实验;还可以提出自己的与课程相关的课题，内容不限;学生可以在若干个可选的实习方案中，选择一个适合自己的项目进行实习。

1.3.2 时间开放

每个实验室，除正常的课堂教学时间之外，全天开放，学生可以通过预约的方式，自由来实验室完成实验，只要实验室有座位，学生即可进入实验室动手做实验，且有专门的指导老师(主要由专职实验教师和聘用的研究生担任)给予指导。

1.3.3 空间开放

对部分实验室，允许学生以远程登录的方式，全天候使用实验室的设备;部分实验室还开展了与企业的合作，学生在本中心的实验室中，通过预约使用企业的实验设备和实验环境;鼓励学生参与课外创新性实验，中心已派出专门的教师进行指导;允许学生参与教师的研究课题，选择与实验课程相关的实验内容，在教师的科研实验室中完成实验。

2 创新创业教育实践体系的实施过程

创新创业教育实践体系建立后，学院在实施过程中注重校企合作，以下以创业训练营和创业大赛为例进行阐述。

2.1 创业训练营

目前，我院已开设了专门创业教育课程——互联网创新创业。该课程不同于以往的创业教育课程。以往的创业教育课程主要注重创业理论的讲授和创业案例的分析。本课程采用全新的创业训练营模式，全程由来自中国计算机学会YOCSEF深圳分论坛的多个企业高管授课。

2.1.1 创业训练营的目标

创业训练营的目标为激发创业意识;培育创业精神;传授创业知识;提升创业能力及强化创业实践。

2.1.2 创业训练营开课的课程内容

课程主要内容为:创业团队素质培养;产品用户体验;团队建设与管理;项目管理实战演练;互联网商业模式与市场营销;创业团队案例分析;企业家演讲能力训练。

2.1.3 创业教育模式

创业训练营重在教学实践活动，每次课程两个小时，采用交流互动和学生演讲方式。分三部分:创业项目需求和进度的展示;创业者成功或市场案例分析和产品体验报告。由老师现场给予点评、解答和交流，这种互动强化了学生对知识的吸收效率。这种参与性的思考加上针对性的指导，无疑提升了本课程的务实效果，加强学生的能力训练，从而真正的带动学生的创业积极性和实施可能性。通过这种创业教育模式，可以建立一种具有可实施性的教学模式，可以组织天使创业基金投入考察，通过创业团队的答辩来增强学生的创业能力和实时性的训练。通过创业课程与实践，使学生理解创业成功的几点保障:辅导教师的重要性 (企业工作经验、责任心);团队负责人的技术功底、情商;团队成员的学习能力;团队的特质:坚持、有韧性、技术功底、角色分工明晰;团队组成:骨干开发人员、核心经营骨干、市场拓展人才、投资与财务运作人员;开发能力只是基础，团队运作、市场经营是关键。另外，外部环境和机遇也很重要，如企业经验的创业辅导老师;地区产业政策、创业孵化扶持政策;地区已有互联网企业形成的开放氛围。

2.2 创业大赛

在由深圳大学、中兴通讯、金蝶中间件、腾讯等公司联合承办的中国计算机学会的第一届互联网创业大赛过程中，中国计算机学会YOCSEF深圳分论坛的企业专家为参赛的团队提供的关于创业团队运作的辅导、成果产业化的指导。采用淘汰和优选的过程，成功了指导了多个创业团队获得天使创业基金投入。

本次互联网创业大赛区别于其他创业大赛之处在于:重在“创业”，不在“创意”。其他创业大赛往往重在创意选拔，不关注创业能力，结果创意不能落地，缺少创业过程和盈利模式实现。本次大赛重在引导培养学生的创业能力，培养对产业链和产品体验的理解。通过专家辅导，真正享受创业成果。真正为学生创造创业平台，实现梦想。大赛由CCF YOCSEF中有丰富的实战经验的企业专家，组织了11个周末的公益性辅导训练，无偿向创业团队提供指导，对参赛项目进行淘汰和优选。大赛完成了50小时的培养过程，包括9个模块:互联网行业分析与发展机会、软件团队的组建和角色分工、软件项目管理、创业团队的内部沟通与外部交流、手机应用软件需求分析、互联网软件用户体验、互联网创业团队的敏捷式开发模式、软件版本管理与软件测试、优秀IT企业起步创业团队的分析。

3 实施效果

通过与中国计算机学会YOCSEF深圳分论坛联合举办的创业训练营，成功孵化了4个创业团队，创办了公司并获得了天使创业基金投资或政府投资。学院通过与腾讯公司合作举办腾讯开放平台Open Holiday深圳大学创新应用特训夏令营，成功了孵化了20余款创新应用作品，有5个作品入围全国优秀作品，最终“求P S大神应用”获年度创新应用冠军，获得奖金20万元。该团队正在基于腾讯开放平台进行创业。

近三年来，学院学生中涌现出大量成功创业的案例。有两个创业团队各获得100万元人民币的天使投资资金，其中一家公司主要从事低成本医疗、智能交通方面的云计算应用，目前已完成增资2000万元人民币，发展前景广阔。另外还有10个创业团队获得深圳大学学生创业园创业项目，入驻深圳大学创业园。

4 结束语

近年来的社会经济和科技的发展，国际社会上基本普遍形成了创新创业人才是第一战略资源的共识。深圳大学计算机与软件学院积极探索适合深圳地方经济发展需要的创新创业人才培养模式，通过校企合作，建立了创新创业教育实践体系。经过3年来的实践，学院培养了一批具有创新意识、创业能力和创业精神的团队。

［1］关晓辉，吴维仲，王建元，等.大学生创新创业教育的研究与实践［J］.中国电力教育，2010(4):181－182.

［2］高玲，孙忠梅，蔡艳嫦.培养高素质应用型本科人才的实践教学改革［J］.实验科学与技术，2013，11(1):130－133.

［3］鲁学军，王增国，冯震.全面推进高校创业教育的方法研究［J］.中国大学生就业，2009(13):49－51.

［4］陈昊，明仲，彭小刚.软件工程课程群实验教学改革探讨［J］.实验科学与技术，2011，9(4):93－96.

［5］张向明，刘新琼.构建创新创业大平台，培养学生创新创业能力［J］.实验科学与技术，2010，8(6):130－132.