基于就业能力提升的土建类专业大学生创新能力培养模式——以黑龙江科技大学为例

杨 磊,薛志城

(黑龙江科技大学,黑龙江哈尔滨 150022)

基于就业能力提升的土建类专业大学生创新能力培养模式
——以黑龙江科技大学为例

杨 磊,薛志城

(黑龙江科技大学,黑龙江哈尔滨 150022)

分析了黑龙江科技大学培养土建类专业大学生创新能力的内容、途径和框架,认为其以“子系统+教育平台+教学与实践模块”的培养模式值得借鉴,该模式对提高土建类专业大学生的创新能力具有较好的效果,对推进设有土建类专业的应用型普通本科高校大学生就业工作具有现实指导意义。

土建专业;就业能力;创新能力;培养模式

一、就业形势分析

麦可思公司统计的“2012年度主要本科专业就业率排行榜”:土建类一般专业(以普通高校本科专业设置为参考,下同)的大学生就业率达93%以上;同期的“工作与专业对口率排行榜”:城市规划和工程管理专业对口率在80%左右,建筑学和土木工程专业对口率达91%(均高于该项平均值67%)。由此看来,土建类专业属热门就业专业且对口率较高,但具体分析仍存在以下几点不容忽视的问题。

1.在市场机制和政策导向的双重作用下,土建就业形势不容乐观

近年,受房地产市场宏观调控、基础设施建设放缓、高铁安全大检查,以及居民购买力萎缩等内外部因素的影响[1],大部分土建类企业对年度用人计划做了大幅度缩减,影响最大的就是土木工程专业(交通土建方向),这一现象显著表现在诸如世界500强企业中铁、中铁建、中交等的2013年招聘计划上。

2.受制于土建行业发展的特点,土建类专业毕业生就业稳定性较差

一是民营性质的土建类企业,因其承揽的工程规模和开工数量缺乏连续性,一旦项目完工或缩减,考虑节约人力资本,企业势必要精简技术人员,从而导致毕业生会因此而面临失业和再择业。二是诸如世界500强等国有性质的土建类企业,因为其同时受理多个工程且分布地域广,造成工作岗位调动频繁,而往往实际工作环境又很艰苦,也会使一些毕业生再次进入就业市场或寻求职业生涯转变。

3.学生的创新能力和就业能力提升,与土建行业的迅猛发展不同步

目前,大多高校的教育理念、课程设置、教学手段已经不能满足土建行业对“技术增长、知识更新、实践丰富”的新要求,传统的以教师为主导的课堂教学方式,忽视了学生学习的主观能动性,使其始终处于从属的、被动的地位,教学效果也很难令各方满意;并且,所讲授的理论知识缺乏及时更新,大多实践操作通过模式化完成,而作为学生就业核心竞争力的关键——创新意识却得不到很好的启发[2]。

麦可思《2013年中国大学生就业报告》显示2012届高校毕业生总体签约进程与2011届相比明显下滑,本科毕业生签约率仅为35%(上年同期为47%);另外,2012届受雇于全职工作的本科毕业生中,工作与专业对口率仅为69%,即31%的大学生“学非所用”。就业形势严峻的背后,另一种尴尬也随之凸显,即毕业生“就业能力不足”。直面就业现实,大学生创新能力的培养成为其提升自身就业竞争力、实现及时就业、高质量就业的客观要求。用人单位对大学生的要求不仅限于“专业知识、职业技能、实践经验、团队精神”等,更要求其具备一定的对“职业、岗位、技术、管理”等方面的创新能力。在当前就业环境下,大学生从事创新意识与创新能力培养相关的活动,是用人单位对毕业生的客观要求[3]。

二、创新能力培养模式构建

根据教育部2010年“卓越工程师培养计划”——“高等学校按通用标准和行业标准培养工程人才、强化培养学生的工程能力和创新能力”的新战略,结合教育部2012年《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,本文认为土建类专业人才培养目标应为:培养适应21世纪社会主义现代化建设需要的,具备扎实的基础知识、良好的专业技能,能够在土建行业及其相关生产性、服务性、研究性、教育性企事业单位从事技术、管理、教学等工作,具有创新意识、创业精神和创新能力的应用型高级专门人才。黑龙江科技大学设置有“土木工程、工程管理、城市规划、建筑学”四个土建类专业。基于“大德育、大工程、大实践”的教育理念和应用型本科人才培养的目标定位,立足于大学生就业能力、就业目标与就业市场的高度契合,该校逐步形成了系统化的“土建类人才创新能力培养模式”,其由“四个子系统”“四个教育平台”以及“十二个教学与实践模块”组成(见图1和图2)。

图1 创新能力培养的系统组成

图2 创新能力培养的平台和模块

1.培养土建类学生创新能力的主要依据——人才培养方案

普通高校在制定土建类人才培养方案时,一定要紧跟行业发展特点,严格遵循大学生创新意识、创新能力形成的客观规律,依据理论与实践教学相结合、课程与素质培养相结合、工程与人文教育相结合、技术与管理训练相结合的原则,着力培养大学生的创新精神和实践能力。同时,课程体系设置要适应市场需求并兼顾未来发展,特别是在人才培养模式的改革创新上,要加大研究、加大投入,敢于涉险、敢于涉难,充分体现“专业知识、职业技能、人文素质、综合能力”协调发展,在确保完成就业“量”的指标基础上,真正实现就业“质”的飞跃[4]。实施路径:①通过校园文化活动促进学生创新能力和就业能力的提升。以社会主义核心价值体系为引领的当代大学校园文化,具有正向的环境育人功能,如陶冶情操、行为示范、价值导向等,它能够提升大学生的独立开拓精神、科学

2.培养土建类学生创新能力的传统途径——学生科研立项

大学生科研立项是指在专业教师的指导下,由大学生个人或团队提出并设计某个科研课题,经申报并获准立项后开始研究,并在规定的时间内达到预期目标或取得预期成果。目前,高校为培养学生的科研和创新能力均广泛采取此措施,实践也充分证明其在培养大学生科研创新能力方创造精神和潜心研究精神,从而促进职业、就业和创业教育的深入开展。②通过丰富教学方法,引导学生发现问题、提出问题、思考问题和解决问题;通过拓展教学手段,引导学生利用先进的技术设备加强实践能力和岗位技能的锻炼。③通过校企协同创新培育学生对人力资源市场的适应能力。校企合作可发挥双方各自的“科研、技术、人力、资金”优势,相互支撑、双向选择、资源共享,进一步提高学生实践能力与就业能力,在培养土建行业创新人才上形成合力。面是行之有效的。大学生对课题的研究过程就是运用创新思维灵活运用知识、创造新知识的过程,是创造性意识培养的过程。同时,科研立项对大学生就业能力开发也具有极其重要的作用,创新能力的发展是提升就业能力的关键,科研立项作为大学生塑造就业核心能力的基本方式,在传统的培养模式下仍具有十分现实的意义。它不仅可以有效锻炼学生的独立性思维、发散性思维、研究性思维、创造性思维,促进与创造意识密切相关的智力或非智力因素的形成,进而让学生在掌握专业知识和技能,同时通过激发学生的科学研究兴趣和独立思考精神,充分发挥大学生学习的主观能动性和高等教育在育人成才方面的主体性;不断丰富专业知识学习手段,拓展实践技能训练方式,以自学为主、教授为辅,帮助大学生更好地了解土建专业的技术和管理特点,充分认识研究活动的目的、意义和内容,科学掌握实践应用的原理、程序和方法,提高土建学生对专业知识的理解能力、对实际问题的解决能力、对职业技能的运用能力、对技术设备的操作能力,等等。

3.培养土建类学生创新能力的重要载体——真题毕业设计

毕业设计是大学生对所学知识进行综合整理和创新运用的重要教学环节,是大学学习的全面总结,是学生业务素质和实践能力的全面检验。基于土建行业实际项目和技术方案实施的真题毕业设计,在强化高校的社会服务意识、塑造大学生探求真理的品质、深化就业创业工作实效等方面具有独到效果,也是“对学生理论知识和实践能力进行考察的绝佳方式”。目前,部分高校通过实施以就业为导向的真题毕业设计,不断夯实大学生“独立思考、科学研究、服务社会、开拓创新”等教育环节,其在素质教育、工程教育、就业教育等方面发挥着愈加重要的作用。土建类毕业生如能依托就业(意向)单位进行真题毕业设计,不仅可以解决企业生产中遇到的现实问题,提高学生正确运用专业知识、专业技能的能力,还可以巩固人际关系、加深团队感情。作为应用型本科院校,毕业设计的目标不是培养“高精尖”的设计师和理论家,而是培养能够扎根土建一线的工程师和实干家。因此,毕业设计的题目不宜凭空捏造,应添加与具体工程密切相关的验证性和综合性应用选题;甚或是直接通过“校企合作”“提前上岗”等方式,增加在开发、施工、设计、管理各环节的实践[5],使毕业生通过设计过程和成果的直接对比,得到更完整的创新能力和技能的训练,切实起到提升大学生就业综合能力、核心能力的目的。

4.培养土建类学生创新能力的系统性工程——建筑艺术节

2009年,首个以建筑为主题的国家级艺术节“建筑是艺术”在香港举行。活动传达的主题声音“建筑只可以是艺术,不可以是其他”,引起了广泛共鸣。高校亦可借此形式,开展相关专业知识、专业思想和创新意识的教育。黑龙江科技大学自2009年以来已成功举办了五届建筑艺术节,其中涵盖了“科研立项成果展、优秀毕业设计展、专业实习成果展、建筑模型制作展”等多个环节。活动本着“以实践求创新、以文化助和谐”为宗旨,科学强化学生的专业教育,严格锻炼学生的实践动手能力和创新思维能力,系统塑造学生的综合素质和就业能力。①建筑艺术节是土建类学生创新活动成果展示的平台。相关奖项与参赛作品的展示,不仅是对以往科研成果的一次汇报,也是从艺术角度展示建筑魅力的前沿,让人们直观地认识建筑之美,以及建筑从业者所具有的创新和开拓精神。②建筑艺术节是土建类学生创新能力启蒙的平台。一方面,活动对低年级学生是一次成功的专业思想启蒙教育,让他们感受到建筑的内涵和外延、感受到建筑给人们带来的愉悦和震撼之感,从而在感官上激发学生学习的兴趣。另一方面,活动有利于低年级学生思考展品中所蕴含的专业知识、专业技能、创新思维、协作能力和团队精神,有利于激发出他们的专业意识、创新意识、合作意识和就业意识,有利于整合自身特点并发掘到未来参与创新活动时自己所选择的方向。

三、土建类大学生的就业实证

按照土建类大学生创新能力培养模式构建的一般思路,笔者采用理论与实证相结合的研究方法,以黑龙江科技大学土建类学生为研究对象,以2010—2013年度“毕业生就业情况及数据”与“毕业生参与创新能力培养活动情况及数据”为研究样本,以其中的“高质量就业率”为研究视角,进行了以下举例与分析。

1.数据举例

(1)2010—2013年毕业生就业情况及数据(见表1)。

(2)2010—2013年毕业生参与创新能力培养活动情况及数据(见表2)。

表1 2010—2013年毕业生就业情况及数据

表2 2010—2013年毕业生参与创新能力培养活动情况及数据

2.数据对比与分析

从表1、表2的数据可以发现在2010—2013年度,黑龙江科技大学土建类“全体学生就业率”的变化呈不规则状态,而“全体学生高质量就业率”和“具备创新能力学生高质量就业率”两项指标则是逐年递增的;并且当2010年度建筑市场受到如金融危机漫延等负外部因素影响较深时,虽然“全体学生高质量就业率”仅为37.68%,但“具备创新能力学生高质量就业率”依然可以保持55.66%的强势增长;此外,如果剔除掉2010年度特殊时期的就业数据,在增长幅度上后者也明显大于前者。土建类专业大学生在以上“创新能力培养模式”的教育和实践下,其就业能力得到明显提升,并最终体现在高质量就业成果上;以上对比与分析,从实证上充分证明了该培养模式的有效性,其对设置有土建类一般专业的应用型普通本科高校在推进大学生就业工作中,具有十分现实的指导意义。

[1] 邬承斌.对土建类学生创新意识作为就业核心能力信号的研究[J].思想政治教育研究,2013(6):102- 104.

[2] 潘睿,李淑红,王志伟,等.高等院校土木工程专业学生实践能力培养的研究与实践[J].渤海大学学报:自然科学版,2009(3):257- 260.

[3] 周翠玲,张耀军.强化实践性教学培养土木类专业学生工程素质[J].东南大学学报:哲学社会科学版,2012(S2):92 93.

[4] 杨磊,邬承斌.对大学生科研创新水平作为就业能力信号的博弈分析[J].经济师,2012(1):113- 114.

[5] 李明宇,刘柏霞.高职实习就业基地建设途径研究:基于学生顶岗实习视角[J].沈阳大学学报:社会科学版,2013,15 (2):206-209.

【责任编辑 王立坤】

Training Mode of Civil Engineering College Students’Innovation Ability from View of Employment AbilityPromotion——Taking Heilongjiang University of Science and Technology as an Example

Yang Lei,Xue Zhicheng
(Heilongjiang University of Science and Technology,Harbin 150022,China)

The content,way and framework of students’employment ability promotion of civil engineering specialty in Heilongjiang University of Science and Technology are analyzed.It is considered that its training mode of“subsystem+education platform+module of teaching and practice”is worth learning.The mode has a good effect for improving college students’ability to innovate,and has practical significance to promote the employment of university students in practical regular undergraduate institutions with civil engineering specialty.

civil engineering specialty;employment ability;innovation ability;training mode

G 642

A

2095-5464(2014)04-0523-04

2013- 12- 27

杨 磊(1980-),男,黑龙江讷河人,黑龙江科技大学讲师,博士。