关于体育中考认知度的现状及对策初探

杨 阳

（上海市南汇第四中学，上海 201300）

本文从一个基层体育教师的角度，根据笔者几年的初三教学经验从四个方面浅析了关于初三体育中考认知方面存在的问题，并由此初步提出了几大对策，以供同仁之间探讨。

1998年开始，上海实行体育中考已经有17 年了，随着体育中考经验的累积，体育中考（30分）逐渐进入家长和寻常百姓心目中，学校自评和集中测试两者结合，比例也逐渐发生一些变化，集中测试总分从一开始的10分到现在的15分，集中测试的比分有规律递增愈加显示了体育的重要性。而且所选择的体育项目也比刚开始前有了一些变化，增加了学生的选择度。第1类：（2选1）男生1 000米，女生800米，或200米游泳；第2类：（6选1）25米游泳、立定跳远、实心球、1分钟跳绳、50米跑，仰卧起坐（女生）或 引体向上（男生）；第3类：（4选1）垫上运动，单杠、双杠、跳箱；第4类：（3选1）足球、篮球、排球。

1 体育中考认知度低的原因

1.1 社会层面

从整个社会背景看，体育或许永远无法和语数英等学科相比较，即便在全民体育概念逐渐被大众认可的情况下，也是仅仅把体育当作一种健身的手段，当作一种茶余饭后可以从事的一种活动。大众眼中的体育其实就是一种生活方式，在生活条件尚可的人眼中是一种休闲手段，是塑造形体、挺拔英姿的手段，更是年轻人心中的一种时尚概念。在老年人心中，也是一种生活方式，可以身心健康、延缓衰老，增强抵御疾病的能力，延年益寿。

1.2 学校层面

从学校总体看，对于学校考核的指标权重不发生改变，学校只能无奈地更看重语数英等学科的权重，体育学科只有30分的现实不得不让学校对语数英等主要学科的教师加压，甚至某些语数英教师为了提高自己学科的分数，不惜侵占体育等学科的学习时间。150分、90分、60分、30分，孰轻孰重？所谓那种短视行为也就不足为奇了。另外，学校自评的15分更多地体现了学校的自主权，哪所学校会允许教师私自打低自评的15分呢？况且，只是在初三时检查汇总初一、初二的分数，让学校自我把关只能形同虚设了。放眼四周的所谓名校，一般均是在语数英学科成绩方面在同地区、同区域中的佼佼者，因为是体育的原因成为名校的实在少之又少，除非是体育专业学校，如少体校。

1.3 学生层面

处在最无奈地位的学生自然实属无奈的选择了，整天语数英的作业、试卷堆得高高地像座山似的，一天恨不得当做几天用，即便心中想通过体育课放松一下也是徒增一些罪恶感，看别人都在努力学习，自己却在“瞎玩”，如果某一天把它和分数挂钩，可能集中测试到现在只有15分的分数，也难以与其他相比较。

语数英排名先后、年级、班级排名先后怎敢让学生小觑？进入初中学习，体育中考似乎是一件很遥远的事情，尽管语数英也是同样到初三才中考。经常看见学生课余之时背着书包走东到西，补习语数英，很难见去补习体育学科的，除非有一种情况，到中考时，恶补一些体育项目技术动作，只能临时抱佛脚，凑合着过了。

1.4 家长层面

在家长的心中，体育即是“玩”，家长心目中的学业很少包括体育，一般会认为孩子学业那么紧张，哪会允许孩子去研究体育？如果报名参加各种课外兴趣班，语数英永远唱着主角，可能音乐、美术还能占一定比例，体育只能退居二线了。如果孩子所在的班级语数英教师非常努力还很勤奋，老是侵占体育课等活动时间，相信家长一般不会对教师产生任何不满，如果相反，那结果是显而易见的。

2 对 策

2.1 宣传、叠加长效效应

任何政策的出台都需要经过宣传和被公众理解、接受的过程，上海体育中考已经走过了17个年头，政府部门和报刊杂志也相继作了一定的宣传和报道，包括各种体育中考文件的不断出台，完全能够体现出上政府部门要把体育放置到很重要的地位的决心，尤其是全民体育的概念也逐渐深入人心。但不能否认，从概念到行动需要时间、需要实践、需要行动，另外，受众面和想知晓的人群其实并未普及，或许即使了解，但对于具体的细则并不清楚。相关媒体还是应该不间断宣传这一政策，从幼儿园孩子的家长开始接受灌输和疏导，让这种宣传产生叠加和长效效应。同时体育理念的宣传上更多地应侧重它带来的长远的裨益。

2.2 家长、学校齐心协力

家长是学生的第一任老师，学校要努力通过各种方式向家长宣传体育给学生终身带来的益处，如家长会、发放宣传资料、座谈会，改变家长急功近利的短视行为，让“第一任老师”发挥应有的作用，甚至鼓励家长自身从事体育锻炼活动，以此来影响孩子，让孩子喜欢体育。同时学校自身也要意志坚定，绝不允许教师有侵占体育课时间的行为，提高体育课在学生心中的地位。多给体育老师一些展示才华的机会，鼓励体育老师创新上课形式和内容。学校和家长齐心协力，共同发挥正能量，体育课成为学生所爱也就自然而然。

2.3 激发主动的体育兴趣

兴趣是最好的老师，教师作为实施体育教学的组织者、参与者，要努力激发学生学习体育的兴趣责无旁贷，是否把学生看成是体育学习的主人才是激发兴趣的关键，每节课着力解决什么、让学生学会什么，是否能够从尊重学生的个体差异、尊重学生个体的兴趣爱好出发把体育课上精彩了，在体育课上也可借助形象化的多媒体手段讲解动作要领，抽出一定时间满足学生体育游戏的爱好，满足学生个体差异的爱好，也可借鉴其他课的上课形式让体育课精彩纷呈。各种教学方式多管齐下，丰富一节课、一单元、一学期的教学内容，努力让体育课成为学生所爱，真正激发学生内在对于体育课兴趣的主动意识以及内驱力。

2.4 分阶段实施体育目标

初三学生对于体育学科的重视相对而言一般集中在第二学期，因为四月份就是体育中考的时间了，这时自然会出现一个奇而不怪的现象，学生会主动寻找教师要求对体育中考项目进行指导，希冀通过速成的方式达成目标。有的家长甚至会要求教师给予孩子中考时通融照顾的方式（当然这显然是不可能达到的），有的教师也只能无奈地在初三第二学期时组织学生快速地对将要选择测试的项目进行辅导。这显然大大影响了体育的得分，因为速成的方式不能完全掌握动作的要领和技巧，或者由于平时缺乏锻炼而造成耐力、持久力、协调性不够，必然会造成不能满分的遗憾了。中考的旅程竞争激烈，有时半分的距离就是校与校的距离，甚至是高中与中专的距离。

笔者以为，还是采用分阶段实施体育中考目标较为合适，初一时重点掌握什么，学生努力达成目标、初二、初三时又应重点达成怎样的目标，教师心中有杆秤，一定要对学生严加要求，每年达成阶段目标，实现体育学习目标。同时根据不同年龄特点和身心特点、个人喜好特点在完成教学大纲规定任务的前提下，教师可以在每节课或者相关课上抽出时间对学生进行中考体育项目的辅导和训练，让学生能够在较长的时间阶段内学成和掌握动作要领和技巧，并不断地得到强化和巩固，到初三时也就娴熟于心了。“笑对中考，赢得满分”也就不足为奇了。

3 结 语

当然，不同人心中解读的体育中考的内涵会不一样，体育教师和学生、家长、社会自然也会不同的认知，不重视体育中考的原因也真的有些复杂，但无论怎样，作为一名体育教师，必然会结合自己的实践，为体育中考重视度的叠加和认知度的提升，来提出自己的一些肤浅意见和建议，以供同仁们斟酌思量，让体育中考真正走进所有人的内心深处。