如何筛选关键项构建多向度平台

蓝以蓬

【关键词】关键项 多向度 《千年梦圆在今朝》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0075-02

MS-EEPO新课堂，依托新的教学理念、新的操作技术，呈现的是以学生为主体的课堂教学新文化，容易被教师所接受。其中，平台互动方式就是MS-EEPO，即有效教育的教学方式之一，它要求捕捉关键项要素来构建多向度平台，通过学生小组形态的个性化选择或团队的分工合作进行学习或进行梯度形态的多种形式的交流互动，课堂上教师的点讲、精讲是重要和必要的，课前的自主学案设计和实施同样也是必要的。2013年4月19日，来宾市教科所领导到我校进行调研，笔者指导黄云飞老师运用平台互动方式上了一节略读课文《千年梦圆在今朝》，得到了领导的肯定。以下，笔者结合教学案例谈谈如何通过筛选关键项，构建多向度的学习平台。

一、善于挖掘教材，确定关键项

在平台互动的教学实践中，教师的首要任务就是确定关键项。关键项可以从本节课中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维训练点、创造点、扩张点等进行筛选。在人教版小学语文教材中，六年级下册的第五单元为综合性学习内容，起到梳理、复习小学阶段语文阅读方法的作用。《千年梦圆在今朝》是本册教材第五单元的第二篇课文，从教材在单元中的地位来看，《千年梦圆在今朝》上承《跨越百年的美丽》，下启《真理诞生在一百个问号之后》，要通过教学帮助学生进一步体会科学精神的含义：默默奉献、勇于探索、锲而不舍以及团结合作。此外，作为一篇略读课文，教师在教学时应大胆放手，引导学生通过自主学习再次感受用具体事例说明道理的写作方法。课例在课前制定以下三个教学目标：

1.读准生字词，正确流利、有感情地朗读课文。

2.自读自悟理解课文，抓住课文主要内容，了解我国航天技术的伟大成就。

3.学习文章用具体事例说明道理的写法，并小组合作交流，体会科技工作者的科研精神。

这节课以教学目标中的第2、第3点作为关键项，是根据本课的导读和《教学用书》中的教学目标筛选出来的。其中关键项1，即教学目标第2点，是教学的重点，但航天技术方面的知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；关键项2，即教学目标第3点，既是知识点——领悟文章的表达特点，又是扩张点——收集有关航天科技的资料、创造点——用课文的表达方法进行写话训练。

二、根据关键项，搭建合理平台

平台互动方式就是抓住关键项构建相应的作业平台，多途径、多形式地实现目标。课例设计了三个平台，一是课前的自主学案（检查预习）；二是研读课文领悟方法；三是读写积累。

平台一：自主学案（检查预习），以检查学案的预习情况导入，让单元组选择自主学案学习卡上的内容1和内容2交流汇报。

自主学案学习卡：

1.课前至少朗读课文3遍，通过借助工具书等途径扫清字词障碍，能流利朗读课文。

2.默读课文，画出能够解释课题的相关词句。“圆”是什么？“千年梦”指的是什么？

3.现代科学技术的取得除了个人努力外，还需要什么？请在文中相应句段旁做批注。

平台一自主学案中的三个向度是针对关键项1和2设计的，目的是培养学生良好的预习习惯，为整节课的教学作铺垫。对学生学习卡上的内容1和2，教师出示检测题，如下。

1.读读写写。

瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂

2.选字填空。

（促 猝） 进 然

（瞬 顺） 利 间

（括 阔） 号 广

（蜿 弯） 曲 蜒

3.查字典填空。

“积劳成疾”的“疾”，用音序查字法，应查大写字母（ ），再查音节（ ）；用部首查字法，应先查（ ）部，再查（ ）画，是（ ）结构的字。“疾”在字典中的解释是：A.痛苦；B.痛恨；C.疾病。这里应选第（ ）种解释。

4.数千年来的中华飞天梦是怎样变为现实的？

教师抓住课题让学生质疑，在交流、讨论中，学生很快理清文章的写作脉络。这样的设计既训练了善于听、看、想、讲、做的学生，又兼顾学得慢的学生。

平台二：现代科学技术的取得除了个人努力外，还需要什么？先个人思考，再四人小组交流，把交流成果呈现在小黑板上。时间：8分钟。

学生可任选以下角度学习：

1.品词品句，侧重在表达方法上；2.构段特点；3.感情朗读；4.标点符号……

平台二是针对关键项2设计的。有了简单的任务提示和方向引导，学生得出如下交流成果。

生1：我们找到“一百多个”“三千多个”等数字，说明参与航天载人工程的单位很多。

生2：我们还从第七自然段中体会到了飞天梦不但需要老祖宗的默默奉献精神，还要靠集体的力量和智慧。

生3：我们组发现了四个“有的人”的排比句，就是用具体的事例来描写的。（教师引导学生找出：“以厂为家”“积劳成疾”“华发早生”“猝然长逝”这些悲壮的词句，把牺牲精神具体化，让学生思考这些词句能否打乱顺序）

生4：文章还运用了关联词把事例连接起来，起到承上启下的作用。

……

在交流汇报过程中，教师相机指导学生朗读，让学生再次感受用具体事实说明道理的写法。课例所构建的平台让学生通过不同方法、不同途径，多角度、多功能地对关键项要素进行强化和刺激，突破难点，强化知识。

平台三：“有的人……”这一排比句用了省略号结尾。透过省略号，你还能看到哪些感人的画面？

平台三是一个倒置型的平台，学生提出的向度多达10个。借助这个问题可让学生倾诉心中的感动，学习作者用具体事例说明道理的写作方法。有的学生可能缺乏实例，教师可让学生阅读部分同学收集的相关资料，或是教师通过自己的语言提供相关信息：“8位科学家未见飞天身先死，有的倒在出差的火车上，有的牺牲在实验室……”课例通过读写结合，探究文本的写作奥秘，让语文的工具性和人文性完美结合，切实提高学生的语文素养。

总之，搭建多向度平台是为关键项目标学习服务的，必需符合平台搭建的三原则：多向度、自由度、相对平行。多向度教学平台的搭建只有围绕关键项目标，结合学习内容及学生情况，及注意交互的方式，才能取得事半功倍的教学效果。

注：本文系广西教育科学“十二五”规划2012年度广西基础教育学校教学改革试点专项课题《确定关键项，构建平台互动方式的研究》（立项编号：2012ZJJ020）

（责编 杨 春）