重视初中数学教学优化发挥教师的创造性

林春华

摘 要：当前，在新课程教学改革的背景下，初中数学教学应不断进行改进与创新，更好地提高课堂教学效果。而初中数学教学中存在着诸多的问题：教师采用灌输式的教学方法、教师对学生的解题能力培养不足、课堂教学中师生合作的缺乏等。因此，在新课程教学理念指导下，教师要发挥自己的创造性，更好地优化初中数学课堂教学，如辅助学生进行数学知识的系统化、有意识地培养学生的解题能力、课堂教学增强师生互动教学环节等。

关键词：新课程；初中数学；教学优化；创造性

当前，新课程教学理念在初中数学教学中得到了积极的贯彻。初中数学教学要改进教学过程中存在的问题，积极探索解决的方法。初中数学教学应以学生为教学主体，积极开展师生的合作教学，对教学过程与各环节进行优化，促进学生能够在数学知识与解题能力方面得到提升。教师应对教学内容、教学方式以及师生关系进行优化整合，发挥教师的创造性，从而使初中数学教学能够估计到不同学生的个体差异，使各学习能力层次的学生都可以得到数学知识的可持续发展。

一、初中数学教学中存在的问题

由于一些地方的初中数学教学仍然以应试教育为目标，这样就导致了很多中学生学业压力过大。同时，初中数学教学采取了题海战术，使初中数学教学效果很差。其具体表现为以下方面。

首先，一些教师采用灌输式的教学方法，导致学生不能深入理解数学知识，无法进行创造性学习。教师对数学概念和定理进行灌输，没有考虑到学生对此的理解程度，并且教师忽视了数学定理和数学思想之间的系统性联系，没有将初中数学知识进行有机系统的总结，让学生觉得数学知识分散和零碎，这样的数学教学就倾向于形式化和表面化，无法引导学生深入理解数学知识和培养解题技能。

其次，教师对学生的解题能力培养不足。由于数学解题主要是为了获得较高的分数，这样教师就比较重视最后的答案的正确性。教师对数学思想和数学解题方法合理选择上不够细致，特别是采取了快速的“巧解”方法，它们往往具有局限性，不能真正有效地培养学生的解题技能。

第三，初中数学课堂教学师生合作的缺乏。一些数学教师往往以自我为中心，关注于备课的教学内容讲解，忽视了让学生参与到教学过程中，这样的教学设计脱离了学生的学习实际，导致课堂教学看似比较精彩，但是却不能承载学生所需要的知识与解题困惑。有的教师在课堂上只顾自己讲解习题，没有给学生进行独立思考和解决问题的时间，对学生所反映的问题也没有给予积极的引导，十分缺乏师生的互动教学环节。

二、新课程下的初中数学教学优化的有效措施

初中数学教学应重视对教学环节的优化。教师要能够对学生的解题技能进行培养，鼓励学生独立思考和创造性地进行学习，引导学生树立积极和科学的学习方法，有意识地培养学生的逻辑思维能力和空间想象力。

首先，教师辅助学生进行数学知识的系统化。教师应帮助学生进行数学新旧知识的关联性梳理，让学生掌握初中数学知识的逻辑性，这样才能使初中生更好地学习数学知识的内在的本质关系。教师采取启发式教学，这种教学方法能够巩固旧知识，易于学习新知识。从而，初中生能够增强数学认知结构的深度和广度。教师在课堂教学中，应重视对解题过程的讲解，更好地发展学生的数学认知结构和认知过程。

其次，教师应有意识地培养学生的解题能力。数学教师应加强对解题思想的剖析，比较选择解题方法，坚定学生的解题信心。通过一定的解题训练，来提高学生的数学概括能力、迁移能力。教师应重视引导学生的基本解题思路与解题方法，增强学生的解题能力的基础。

第三，课堂教学增强师生互动教学环节。在初中数学教学设计方面，应突出学生的作用，让学生积极参与到教学过程中，实现良好的师生互动教学环节。这样，才能突出以学生为教学中心。教师应加强对教学内容结构的合理安排，选择教学的重点，研究教材的组织顺序和结构，根据学生掌握的情况进行有目的性地教学讲解，提高教学效果。师生良性互动的教学过程，也是教学优化的标志，能提高学生的数学素养。

通过对新课程下的初中数学教学优化进行探讨，我们得出初中数学的教学要在课堂教学内容方面进行优化，满足学生的兴趣和数学学习视野，这样才能培养学生的创新意识，也能更好地优化初中数学的课堂教学，充分调动教师的教学积极性，鼓励师生共同对初中数学教学内容进行整合、补充以及加工。因此，在新课程教学理念的指导下，教师要发挥自己的创造性，充分应用教材，并与社会生活紧密联系，使学生具有较强的自信心，才能使数学教学获得良好的教学效果。

参考文献：

[1]文广.新课程初中数学教学中的错误倾向及应对[J].教育教学

论，2010（11）.

[2]郑月奎.浅析新课程初中数学教学研究[J].今日科苑，2008（12）.

（内蒙古通辽市开鲁县第三中学）