激发学生写字兴趣促进书写水平提高

摘要：激发学生写字兴趣有多种方法，精练一字、一画，内外激励相结合，创造应用需求，感受汉字之美等，都可激发写字兴趣，提高书写水平。

关键词：写字；兴趣；保持；可持续发展

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0033-02

心理学认为，兴趣是知识、经验在愉快体验基础上形成，使人乐于积极而持久地接触、认识某类事物的意识。相对于音乐动听的旋律、美术缤纷的色彩、体育运动动感的享受，写字就显得有些枯燥了，没有愉快体验的导引是难以持久地进行下去的。创设情景、书法名人故事等固然可起到激发写字兴趣的作用，但其激发兴趣的作用往往只是初始的、短暂的和有限的。要想形成持久的学习动机，促进书写水平的提高，就要想方设法保持学生的写字兴趣。

一、精练一字、一画。稳定写字兴趣

一位老师是这样教写字的。开学之初就只教写等粗、等距、平直的横线。单这一个“横”画，每天3个小时，一练就是7天，很有几分达·芬奇画蛋的意味。就是在这个“横”的书写过程中，学生学会了执笔，学会了蘸墨，学会了藏锋，熟悉了笔性，历练了心性。在后来的学习中，横的形态千变万化，都不如这一个“横”来得用功，来得顺手，来得亲切。后来，经常练着练着烦了，不想写了，就写这个“横”，能够平复学生的心绪，至少可以让学生愿意继续“摸笔”，稳定写字兴趣。

笔者还记得自己小学四年级时上书法课，可能是第一次写字受到了表扬，也可能是小人书《岳飞传》里大纛旗上那个“宋”太醒目了，就觉得“宋”字很有眼缘，觉得那个宝盖头就像大宋将士的帽子，第一笔的那一点就是头盔上的簪缨，很喜欢，不厌其烦地练了不知多少次。这和后来喜欢上写字有一定的关系，至今记忆犹新，应该是一种心灵的奠基吧。

学习写字的每一个人都应该有自己的“横”和“宋”。从心仪的一个笔画、一个字开始自己的写字之旅。心浮气躁的时候，它就是那根稳定心神的定海神针。

二、内外激励相结合，巩固写字兴趣

心理学家将激励分为内在激励与外在激励两种形式。外在激励是成功的加速器，内在激励是迈向成功的引擎。有人认为内在激励更优，日常教学则多重视外在激励。实则两者是相辅相成，相互转化的。

多年前笔者教写字时，就将内在激励和外在激励结合在一起，效果很好。学生写完一张字后，先自己圈出满意的字，而且要圈得个儿大、色深，醒目，加强自我认同感，再由老师用红笔圈，增强激励。两个圈重叠够一定的个数（弹性的，因人而异，因年级而异），就加盖一个特制的大拇指印章。重叠得越多，大拇指印章越多，说明学生的书写能力越强，书写态度越正，辨识能力越强。学生每一次、每一丁点的改进，每多一个圈都是一次重新建构自我的突破。学生看到越来越多和老师的契合，越自信，越愿意写；老师目睹越来越多的英雄同见，对自己也越有信心，越愿意用赏识的眼光去看待学生的作业，形成了良性的、螺旋式的循环上升。这一招使学生在塑造自我的旅途中可以随时享受成长的快乐。那一届的学生有31人，整体水平较高，有20来人的字可以拿得出手让别人看，有几个还参加写字比赛获了奖。

通过两种激励的结合来强化学习行为，有助于学生成功感的建立，在不知不觉中巩固了学生的写字兴趣。

三、创造应用需求。提高写字兴趣

学以致用。对学生来说文字的实际应用，笔记、答卷、作业、作文都算，给学生创设一些借鉴、学习交流的平台：举办优秀作品展览、作业评比等。除此，还可以师生共同创造学生写字应用的新需求。

笔者所在的学区中心校申报了写字教育的科研课题，将书写列入考试范围。一是对学生书写进行专门的考核；二是各学科卷面书写分要单列；三是在各年级语文试卷中要有用生字书写的题目，根据年级不同分为抄写和根据拼音默写。阅卷时，对书写较规范、端正、整洁的与仅仅正确的分值是不一样的。老师和同学们便发现在教与学中，写好字也是提高成绩的一条途径。还可采取措施，有目的地引导和组织学生参加写字考级，这样可持续性地激发学生的写字兴趣。

四、感受汉字之美。发展写字（书法）兴趣

无论精练笔画、赏识激励也好，还是创设需求也好，这些虽然都是培养学生写字兴趣的重要措施。然而，唯有让学生从书写中感受到汉字之美，才是能使学生保持对写字的持久兴趣与不竭追求。

中国书法具有的美感是深远而不可穷尽的，通过甲骨文、金属器铭文、碑拓等就表现出来。王羲之把汉字从实用功能里提升出审美的价值，醉书《兰亭集序》引无数书家竞折腰；欧阳询卧碑三日细察索靖书体之美，他的书法也成为后人观摹的典范；张旭观公孙大娘舞剑悟得狂草笔法，狂傲的书风几百年后还影响了一代书圣毛泽东……但是欣赏这种种美却需要一定的见识和生活的积累，有时不是学生自读自悟可以完成的，这就离不开教师的引导。比如，出示王大闳设计的国父纪念馆、故宫等东方建筑的图片和“波磔”的图片，让学生观察体会隶书水平线条的飞扬律动，以及尾端笔势扬起出锋的美学；出示铁器的图片和隶书的图片，观察体会笔画连接处“焊接”的美感。还有的教师制作了“高空坠石”等视频来帮助学生来感悟“永字八法”。凡此种种都是师傅领进门，学生对书法的美有了一定的认识之后，自会有一种继续探寻、领略风光的内在驱动力。继续，可能会形成心追手摹的习惯，可能成为一种爱好，还可能形成一生的志趣，这样发展写字兴趣的目的就达到了。

写字兴趣的树立，从巩固、提高和发展形成了一个完整的链条。兴趣的建立只是对写字爱好的第一步，只有做好了兴趣保持工作，前面的功夫才不会白费，才能促进学生写字（书法）能力的可持续发展。

【责任编辑 王开贵】