推进中国英语教师教育 加强语言能力和语言教育

英国文化协会是英国促进文化教育和国际关系的重要组织，旨在为世界各国人民创造国际发展机遇，促进思想碰撞与知识交流，并构建英国与各国人民的相互融合与信任。

75年来，英国文化协会坚持不懈地支持东亚地区的教师专业发展。如今，英国文化协会的教学中心已遍布全球47个国家，并与各国教育部、相关协会和教育机构合作，携手推动教师专业发展。协会的工作主要涉及教育评估、课程设计和教学、教学能力、教学方法以及教学辅导和教学资料等。目前，英国文化协会在中国的北京、上海、广州和重庆均设有办公室，其工作涵盖了英语教学及评价、艺术、教育及社会等多个领域。

近年来，中国的英语教育取得了显著成就，中国学生的英语水平得到了普遍提高。此外，英语教师的教学水平也有了较大提升，主要体现在：越来越多地采用结对活动的形式提高学生的英语听说能力，使用多媒体技术活跃课堂，采用更加丰富的交际式教科书，为学生提供更多支持等。

然而，中国传统的英语课堂仍存在诸多弊端：面对应试压力，教师普遍采用“灌输式”的教学方法，教学进度较快，没有给予学生充分的思考时间；学生的学习方式主要是翻译和背诵，师生互动较少；学生学业成就评价几乎完全依靠“知识点测验+教师打分”的方式，而不注重对学生思维能力的测试。

传统英语课堂所奉行的行为主义学习理论，即“教师是教学过程的设计者和组织者，是训练者，学生在教师创设的环境中被动地接受知识，学生对知识的掌握有赖于反复练习，应努力避免犯错”，并不是金科玉律。“交际式语言教学”受到了越来越多教师和学生的欢迎。交际式语言教学强调在课堂上加强师生互动和有意义的沟通，利用合作学习、发现学习和“尝试—错误”法，锻炼学生的思维能力，使学生能够创造性地使用语言。教师应该成为“辅助者”而不是“主导者”，还应该做到因材施教。

中国现今英语新课程改革的重点，就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

在课改目标的指引下，中国的英语课堂也在发生着变化。例如，课堂活动变得更具有真实情境性，学生的课堂参与度因此得到了大幅度提高。此外，教师更加关注对学生听说能力的训练，更加注重师生互动与学生自主学习，尽量避免出现教师唱“独角戏”的情况。

未来中国英语教学的发展还需要多管齐下：教师发展不能仅依靠教师单方面的努力，学校管理者、教育研究者等都必须参与其中；教师培训应务实并以技能培训为基础；英语教学目标应更加清晰，并采用国际英语教育相关书籍和材料；国家级英语考试应着重测试学生的沟通技能等。

编辑 潘雅