基于Moodle2.0模块化啦啦操动态学习研究

刘紫婷 黑龙 彭杰

【摘要】啦啦操结合Moodle2.0模块化动态学习研究立足于传统啦啦操教学基础，结合计算机技术的发展，以现代教育理念为先导，以促进教师和学生的双向主体地位为出发点，着重研究在新课程理念指导下寻求传统教育教学模式的新突破，开展实施素质教育和培养人全面发展的教育教学活动。

【关键词】模块化 啦啦操 动态学习研究

【基金项目】2013年黑龙江工程学院教育教学改革工程项目，项目名称：基于Moodle2.0模块化啦啦操动态学习研究，项目编号：JG2013066。

随着现代教育理念的深入发展和现代教育技术的广泛应用，高等教育的大众化趋势逐渐显现，如何提升高校的教育教学质量并能提升教育教学水平已迫在眉睫。当前的课堂教学已经不再局限于在有形的教室中，网络技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，使教学和动手实践的空间和时间得到极大的扩展。师生选择学习方式的自由度大大提高，人们向往已久的个性化教学成为可能。模块化动态自主学习就是一种应运而生的重要学习模式。模块化啦啦操动态自主学习强调以学生为中心，强调知识不只是教师传递内容更是学习者在丰富的社会文化情境中，通过与他人的协商互动而主动建构的；它强调的是学习互动、协作，从而形成交互式学习环境，进而充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，较好体现以学生为中心的创新教育理念。本研究即是努力在拓宽啦啦操理论及实践教学改革、有效运用网络多媒体技术应用于体育教学方面做一些有益的探索。

一、关于Moodle2.0

Moodle是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包，它是免费的开放源代码软件。这个项目还在不断继续开发，其设计目的是提供一个遵从于“社会建构主义教育学（Social Constructionist Pedagogy）”的网站框架，从而形成学习环境。模块化动态自主学习教育理论认为从学生的观点中学习是最好的，远比发布和评估你认为他们应该知道的信息有效得多。它可以帮助你认识到课程中的每个人不仅是学生，也是老师。作为“教师”，工作可以从“知识源”转变为班级文化的影响者和行为榜样；以个人方式和学生连在一起，引导他们的学习需求；通过适度的讨论和活动带领全体学生达到学习目标。Moodle是一个完整的虚拟学习环境，包括了以下核心功能：学习模块：课程资料的传输与管理、参考资料、学习活动等； 安全设置：进入控制如口令设置；学生管理：包括学生档案、成绩核对、学习过程记录等；学习跟踪：如时间表工具（对学习进展速度有明确的表示方法）；学习评估：通常是反馈信息型的评估，如自我评估；交流合作：可以是一对一、一对多，同步或异步等不同形式的交流；支持系统：比如在线帮助；等等。据Moodle 社区的统计，截止到2009 年5 月，其用户已达68 万之多，全世界有来自210 个国家的55 多万个Moodle注册站点，课程数量达到2917923 门。目前Moodle的研究集中于Moodle的模块开发、本土化等网络课程建设和教学实践。虽然国内外学者利用Moodle平台，开设多门课程，进行了一系列的研究取得了很好的效果。但是在体育教学方面的应用国内却极少见诸报端，而Moodle在在啦啦操教学方在国内外尚属空白。因此如何利用Moodle平台开展模块化的动态的啦啦操教学研究是一项具有开拓性的教学研究，无论在理论和实践上都具有重大意义。 二、啦啦操传统教育教学的劣势

传统的啦啦操教学中，授课教师一般采用教师讲、示范，学生听、跟做动作的授受式教学模式开展教学。这种教学模式忽视了学生个性发展，学生很少有机会参与教学互动，只是被动地接受知识。这种教学模式显然已经不能满足于实现当代啦啦操教学课程目标，特别是受高等学校扩招影响，每个班级的班级人数明显增加，受各方面因素的影响，课堂上学生对动作领会的时间比较少、实践的机会也少，在这种状况下，传统啦啦操教学也已不能适应新时代的教学和学生的需求。另外传统评价模式也过于单一缺乏辩证性和全面性。而Moodle功能强大，能够拓宽师生交流的渠道，改善学习环境。我们可以利用它采取传统的课堂教学与Moodle环境下自主学习相结合的交互式教学模式来改革现有的啦啦操课程教学模式，从而有效减少啦啦操传统教学的劣势。

三、基于Moodle 2.0模块化啦啦操动态学习的优势

1.Moodle 2.0模块化啦啦操动态学习平台可以改进啦啦操教育教学方式，提高教学教学的效率。啦啦操教学是一个理论与实践相结合的课程，学生不仅要掌握扎实的理论知识，而且要求学生完成大量的难度动作，特别是啦啦操等高难度的专业成套操。啦啦操动作种类多、动作变化很快，如果学生过分依靠老师，这会使学生缺乏独立的思考能力和实践机会。但如果没有教师的指导学生又会陷入到无所适从之中，当我们使用Moodle这个平台时，就可以利用Moodle模块化教学平台，让师生共同参与教学内容的组织和建设，教学内容是开放、动态的，教学内容的开展也是延续和可随机进行的。对于学生而言，这种模式提供一套工具以帮助学生构建符合自己需要的学习环境，并在学习过程中采用建构性——合作式学习方法，以培养学生的创造能力、分析能力、评价能力。对于教师而言，应用虚拟学习环境的创设工具则可以迅速快捷地建立一个课程“网站”，轻松存放课程资料，并让学生登陆访问并运用到这些课程资料。因此，它使教师能够进行教学管理，对学生学习进度进行跟踪，从而提高课程的共享性和交互性，进而最大程度的推进教育教学的实施和教学效果的最大化。

2.Moodle 2.0模块化啦啦操动态学习平台可以改进理论考试机制，阻止雷同试卷及论文。啦啦操教学的理论作业往往都以电子版的形式收集上来，以往传统的测评方式因为工作量大而使得教师很难评定学生作业、论文的雷同乃至真伪难辨，这样对很多学生造成不公，而且也使教师很难掌握学生课业的掌握情况。但是有了Moodle 2.0模块化啦啦操动态学习平台后，通过这个平台，我们就可以利用计算机技术对其做更多的自动处理，减少教师批改的工作量。我们可以检查学生的作业中是否有雷同的，这对督促学生独立完成作业，提高教学效果有非常大的帮助。如果没有这个监测系统，学生轻易的抄袭会毁掉教师所有的努力，也会毁掉学生的学习积极性。我们可以利用Online Judge或程序理解的方式对程序的正确性进行评判，实现自动或半自动批作业，不仅减少工作量，而且使成绩更客观、公正、公平。另外，只要教师不删除，所有作业的记录都会永远保存在数据库中，需要的时候都可以调出来查询或统计，便于今后对学生成绩发展轨迹做进一步追踪和评价，也方便对不同阶段、不同学年的学生学习状况作系统的比较研究。

3.Moodle 2.0模块化啦啦操动态学习平台可以强化教学评价过程和结果，使评价更加公正全面。传统的啦啦操课程评价体系往往“一考定结果”，不可控制因素很多，往往不能真实反映出学生的真实水平和教师教育教学的质量，而且基本不能反映出学生对教师的评价，大体属于“单向评价”，因此传统的评价模式饱受诟病。而Moodle 2.0模块化啦啦操动态自主学习平台的交互特点却恰好弥补了传统评价体系的不足。它可以强化师生间教与学关系，教师可以依据学生的学习状况进行综合评价，从而使评价更加公开、公正、公平，更能体现出评价的准确性和全面性；同时学生也可以借助这个平台对教师进行评价，这样既能帮助教师及时发现教育教学过程中的不足并及时予以改进，促进教师进教育教学水平的提高，又能充分调动学生的学习参与热情，促进学生以更大的积极性投入到课程学习中去，并使学生能主动参与课程研究，从而增强教学的实效性。

Moodle 2.0模块化啦啦操动态学习在实施过程中不是一成不变的，随着教学改革的深入，模块化教学将会不断地完善。它把教育教学建立在了更加广阔的交流背景之上，教师和学生教与学的主动性会更强，教师与学生可以有效进行教学、交流和讨论，学生可以根据自身情况安排学习内容、学习时间和学习进度。教师和学生通过交流、商议、集体参与等实现合作学习，提高了师生教授与学习的参与度，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧、分享成果，进而学会合作。随着计算机技术的高快速发展，其对啦啦操教学的辅助作用也会愈加明显，相信随着时间的推移，模块化啦啦操动态学习将会更能发挥出其独特的作用。

作者简介：

刘紫婷（1981.6），女，讲师，硕士，研究方向：體育教育训练学。