关于小学英语新课程改革的思考与实践

秦玉建

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0114-01

新课程改革对于每一名英语教师都是一种挑战，也是一次难得的机会。特别是教过20多年初中英语的我应怎样面对小学英语的课改，怎样把握与推动这次课改的确是个值得关注的问题。在过去的英语教学中总是老师讲学生记，教师是课堂的主角，学生是听众。而新课程改革的要求是在课堂上要以学生为主体，把主动权还给学生。由此看出，发挥学生主体性的重要作用。我们小学英语教学更是如此。怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下几方面谈谈自己的理解与做法。

一、努力创设民主和谐的教学氛围，调动全体学生积极参与教学活动的积极性

在新版《英语课程标准》中明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。

1.利用教材，创设情景，体验生活。在教学中，要注意帮助学生创设“真实”的情境，让学生在情境中感受，感悟出英语中真实的意义。例如学了Shopping后，我在教室里布置了几个购物区，让学生分组进行买卖东西，论价钱，再现并扩展会话内容。使学生在逼真的情景中触景生情，见情思意。

2.开放性作业，儿童的体验在延续。根据教材内容、教学目标及学生的能力水平布置一些开放性作业。如：在学了Family members后，发动学生写英语小作文，描述自己的家庭。学生在体验中参与，在实践中创新，巩固所学知识并得到新的体验。

3.根据学生年龄特征，培养良好的说的习惯。小学英语教材的安排是从听说入门，通过听听说说，培养学生的语感和兴趣。如学习了Good morning？走进校园，可主动跟他们说Good morning，迫使他们开口，或者组织一些课外英语小组，让胆子大的，语音较准确的学生帮助胆子较小的、语音稍差些的学生。让他们发扬互相帮助，相互取长补短的良好风格，建立良好的学习环境。

二、着眼于因势利导，让儿童体验异国文化语言是文化的载体，是文化的主要表现形式

1.为了准确、地道地使用语言，了解东、西方文化的差异是非常必要的。因此，在跨文化背景的语言学习环境中，英语教师应结合教材内容，因势利导，有意识地引导学生，培养和提高他们对文化差异的敏感性。在课堂教学中，教师必须重视语言的正确使用，渗透中西文化差异。教师不但要注意自己语言的正确形式，而且还必须重视语言运用是否恰当。对于语言的形式正确而不符合角色身份或场合的话指出来，有意地展示两种交际文化的共性和差异，使学生逐步培养这种跨文化意识，加深对异族文化的理解。

2.让学生自己去做一些事情，鼓励学生积极参与，大胆体验。心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主要参与者。”让学生参与教学其实就是让学生最大限度地参加到学习的全过程中来，并在老师的指导下，建立一种有意义的学习向往，成为认识的主体，学习的主人。

三、着眼于学生个体发展，让儿童体验积极情感

意大利的马拉古兹在一首诗中写到：“孩子有一百种语言，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现……”用孩子的眼光看教材，用孩子思考问题的方式理解教材，用孩子乐于接受的方式运用教材，用贴近孩子心灵的方法进行教学，就能使你拉近和孩子们之间的距离，真正溶入孩子的世界。

1.寓教于乐，让儿童体验学习英语的兴趣

兴趣是主动参与教学活动的基础。孔子说过：“知之者，不如好之者”。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。快乐教育有各种的教学方法，比如：

（1）直观演示法：这个方法简单但非常奏效，只要教师有学生的那份心，那么學生就会很容易快乐起来。例如：我们教学生英文单词“apple”，教师把一个又红又大的苹果在课堂上亮出来，在单词旁画上简笔画，效果远远比在单词旁写上“苹果”要好得多，而这个学生平日常见常吃的苹果，在课堂上一出场，一亮相，也足以让他们雀跃一会儿，快乐好一阵子，学起“apple”也有趣有劲！

（2）游戏教学法：游戏教学法富于趣味性，符合小学生年龄特点，在玩中学，乐中学，行之有效。

⑶表演教学法：教师组织学生分角色表演对话课文是小学英语课堂教学中新授课的巩固、反馈环节中常用的方法。

⑷评比竞赛法：此法符合小学生好胜心强，希望表现自我，获取成功的心理特点。这种方法有较强的激励作用，容易激发学生的学习热情和兴趣。

⑸儿歌教学法：教师自编儿歌，突出教学中的重难点，总结和掌某一知识学习的规律。这种形式新鲜，朗朗上口，易记好用，很受学生的喜爱。例如，我教学生动词“have”与“has”：如何正确使用呀？“我”用“have”，“你”用“have”；“has”用于“他、她、它”，以上主语是单数，一个以上是复数，复数主语全用“have”。

⑹动作操作法：在教师的指导下让学生通过动手、动脑、动口，在操作中发现问题、认识问题、理解问题、解决问题。例如，教一系列介词时，笔者通过指导学生定位握住左拳，摆动右手指示各介词“in、on、under”的方法，学生边做动作、边思考记忆、边口述去学习这几个介词。

2.因材施教，让儿童体验自信

自信心是学生自我肯定的一种积极情感。教师应注意保护和培养学生的学习热情，增强学生的自信心，并创造条件让每个学生都获得成功的机会。而要做到这一点，一个重要的手段便是实施因材施教法。那些学习上有困难的学生语不惊人的回答，甚至吞吞吐吐的表述，终究成了陪衬那些优等生的“后进生”。课堂上，他们成了过渡的工具，完全体验不到丝毫成功的喜悦，有些甚至成为毫不相干的旁观者。身为教师，我们应该把开放的目光更多地投在这些“后进生”身上，切实落实学生的主体地位，让每个人都有成功的体验。

3.努力激发不同学生的兴趣，让儿童体验成功感

不同的学生，特点也各不相同。因而，在评价学生英语水平的高低、能力的大小，都不能以合格与不合格为界限，而应按英语分级要求，看学生是否在实现英语低级目标的同时，向更高目标迈进。只要学生在学习中不断进步、发展，就应该获得教师的肯定与承认。特别是对于那些学习上有困难的学生，更应坚持以鼓励为主。

总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，作为一名有三十多年教龄的老教师，我会尽我所能，在新课程改革的浪潮中，积极学习，不断完善和提高，为学生将来的英语学习打好坚实基础！