幼儿园多媒体教学的“三化三为”

2014-04-29 19:34夏婷
考试周刊 2014年105期
关键词:多媒体政策幼儿园

夏婷

摘 要: 一支粉笔、一本教科书、一幅挂图已经远远不能满足儿童的求知欲,时代呼唤多媒体技术教育,虽然多媒体教学已经深入到教育的每个角落,但在这种“多媒体教学热”现象背后,我们要清醒地看到存在的问题,则有利于有效开展多媒体教学活动。本文主要围绕多媒体技术的化静为动、化难为易、化繁为简进行探索。

关键词: 幼儿园 多媒体 政策

一、幼儿园多媒体教学现状

现在,多媒体教学在一般幼儿园已经很普及,有些老师上课已离不开多媒体,甚至有的老师堂堂课都用。利用课件展开教学活动,从主观和客观上都极大地促进了多媒体教学迅猛发展。显然多媒体应用于教学已经是一种潮流。相关调查显示,当前幼儿园多媒体教学存在一些问题:

(一)多媒体运用形式过于“时髦”

然而目前有些幼儿教师为了赶时髦,不管其教学内容是否适合利用多媒体,就简单地将教材内容“信息化”,配上不相关的“精美”画面和“动听”音乐。这样,教师无法根据教学内容的难易程度、幼儿的接受能力和课堂气氛等及时调整教学进度,教学失去应有的效果。会制作课件的不懂得教学,懂得教学的不会制作课件。课件华而不实,调用了大量素材,运用了专业级制作水平,但做出来的课件要么没有实质性内容,要么内容过多过滥,重点不突出,让孩子无所适从。

(二)多媒体教学理念过于“浮夸”

为多媒体而多媒体,不管内容怎么样,先弄个课件时髦一把。过分迷恋多媒体,纯粹以多媒体替代小黑板与挂图,每堂课非多媒体不用。滥用多媒体,在技术上花的时间过多,而教学本身的研究反而花的时间很少。

那么,我们对多媒体教学到底应当持什么态度?多媒体教学今后应当走向何方?弃之不用?不可能。它已实实在在存在于我们的生活中,我们不可能逃避,也没有必要回避。那如何有效进行多媒体教学?要冷静、科学地对待多媒体,正确认识多媒体在教学中的地位、作用,多媒体只是辅助手段,不是主要手段,更不是目的。我对它的想法是运用多媒体化静为动、化难为易、化繁为简。

二、运用多媒体技术化静为动

什么是化静为动?是传统教学的静与多媒体教学的动的有机结合,也就是将枯燥的数学知识具体化、动态化。而多媒体课件恰恰具有这种功能,帮助幼儿突破思维障碍,深入理解知识点。多媒体视听结合,集图文声像为一体,化静为动,化单调为丰富,富有吸引力和感染力,如中班音乐活动《蝴蝶找花》。

课中我运用了FLASH课件,按照歌词内容制作了一个动画,这样在幼儿脑海中留下了深刻印象,我把孩子们带入歌词的意境之中,则他们自然而然地记住了歌词,而且答应了我的演唱要求。而以传统教学方法教师单纯出示教学图谱,并机械重复演示给幼儿看,幼儿会感到索然无味,从而失去兴趣。于是,制作《蝴蝶找花》的FLASH课件,将图谱化静为动。

传统图谱比较呆板,是静止的画。FLASH课件画面较为美观协调,富有意境且有动态效果,能凸显出《蝴蝶找花》的歌词内容,课件中蝴蝶会飞舞着翅膀,花则左右摇摆,吸引幼儿学唱歌曲的注意力,这样化静为动地显示,步步引导、环环推进,在幼儿头脑中留下深刻印象,起到“润物细无声”的效果。

三、运用多媒体技术化难为易

化难为易?顾名思义,就是把难的问题、事物转变为简单的。如今多媒体可以将较难的教学内容形象、生动地表现出来,图文并茂地多层次、多角度呈现,创造立体性教学空间,使教学内容变得可视、可听,容易理解新知识,在探索中了解事物发展规律和变化,那么在实际教学活动中如何运用多媒体化难为易?

如在大班教学《圈里有几个》,活动重点是学习记数两圈交叉情况下圈内物体的数量。难点是探索按标记图要求在圈里摆放相应数量物体。让幼儿学习计数两圈交叉情况下圈内物体数量涉及“交集”这一概念,有人会问:“让幼儿接触初中交集是不是为时过早?”我们不应该回避,应该将幼儿遇到的难题通过教学活动加以解决,运用白板化难为易。在本节活动中,我运用多媒体技术——“白板”这一现代化教学手段,突破了教学重点与难点,为教学带来了极大的方便,能让幼儿更直观地感知公共部分物体的特征,明确计数范围(如图所示)。

《圈里有几个》操作画面

从图中可看出:整个画面清晰、简单,分别根据绿圈和红圈的个数找出正确的站法,在图例中运用白板的拖动、隐藏、计时、可调节透明等功能,让幼儿直观地看到两圈如何交叉形成一个公共部分,明确所要计数对象的范围,从而让幼儿真正理解公共部分物体的特征,这是本节活动的重、难点,将教学难点化难为易,真正通过多媒体发展多元智能。

四、运用多媒体技术化繁为简

什么是化繁为简?就是通过多媒体技术删减画面从而减少故事情节,减少情节过多变化对幼儿理解造成的干扰,因此对内容进行整合,增强故事情节的紧凑性和参与性。

以大班教学《阿狼和阿美》为例,这是一节有关10以内数的分合的数学活动,幼儿尝试在故事游戏中感知10的分成。画面中森林里有一只叫阿狼的狼,一天碰到了一位放羊的小女孩阿美。阿狼对阿美说:“我要吃掉10只你的羊。”阿美说:“可以,但是今天不行,我得把它们带回去,给它们举行一个告别仪式。你明天来拿吧!”阿美想啊想。第二天把羊领到阿狼面前,阿美说:“亲爱的阿狼,我发现羊弄错了,这不是我的10只羊,是6只和4只。我把别人的羊给领来了,怎么办呢?”阿狼一看,阿美确实弄错了,那就明天来领吧。最后阿美想出许多办法制止阿狼,从中让幼儿感知10的合成与分解。

孩子们既要看图,又要思考解决办法。如何让绘本数学更有效呢?这就要用多媒体技术对故事画面进行适当地化繁为简,突出重点,便于幼儿思考和观察。

多媒体教学是教育的未来,是一种全新的教学方式,随着它的广泛应用,必然产生教育思想、教学方式、教学内容的深刻革命。以其声画并茂、形象逼真、可操作性和互动性强等特点优化幼儿教育教学过程,具有很多传统教学方式无法比拟的优势。因此,在幼儿园合理有效地利用好多媒体教学成为我们努力探索的方向。

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