识字教学，要教出汉字的“美”

陆永珍

课程标准明确指出，小学语文要引导学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族的文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感。多年的教学过程中，笔者发现汉字不仅是记录民族文化的一种符号工具，更是传承民族文化的一个途径与载体。结合识字教学，笔者在挖掘汉字之美方面进行了积极地实践与探索，获得了一定的心得与体验。

一、规范书写，认识汉字的形态之美

无论是宽博宏伟、沉雄朴茂的颜体，还是俊秀婉丽、华贵典雅的赵体，书法艺术在中华民族的文化长河中绝对是浓墨重彩的一笔。小学阶段，我们在指导孩子们规范写字，形成良好的书写习惯的过程中，应引导学生充分体会汉字的形态之美，培养他们强烈的写字兴趣，在他们幼小的心灵里留下汉字文化的烙印。

教学独体字的时候，为了引导学生能够写出“横平竖直、撇捺呼应”的效果，我经常从漫画开始导入，循序渐进，让他们充分地体会到笔力、笔势几方面的笔画之美。以“月”字书写为例，我和学生们一起画月亮，先是一轮圆月，我们似乎能感受到皓月当空的美景；然后是弯月，有的学生说自己画的弯月是一把镰刀，还有的学生说自己画的像一块西瓜皮，在他们哈哈大笑的时候，我在黑板上写下了“月”字的第一笔“丿”。孩子们一阵惊呼“真像啊”！之后笔者对整个“月”字的书写进行了强调，孩子们兴味盎然，不但对“月”字的书写留下了深刻的印象，还纷纷从其它汉字中寻找类似的美感。突然，一个孩子喊道：“老师，这个‘山字也和美术老师教的简笔画一样！”可不是怎么的，中间一竖不就是那座最高的山峰嘛！孩子，你也发现了汉字的形态之美，这就是我这节课最“美”的收获。

小学生要想写好合体字，就要合理布局汉字的笔画、部首，让它从整体上看起来或瘦劲挺拔，或雍容大度，给人以强烈的美感。以《一株紫丁香》一文中的“踮起脚尖”一句为例，其中的几个合体字就充分彰显了汉字结构的美。如“踮”，“足”字旁的最后一笔特别形象，就是孩子们踮起脚尖，爬在老师的窗台上，使劲向里张望的情景再现；还有“店”部“丶”“丿”之间有着强烈的呼应感；再就是“足”字旁与“店”部之间一高一低、一胖一瘦造成的参差错落之美等。把这些详细、生动地讲给学生听，他们会深深地沉浸在汉字深邃、优雅的形态之美中，悄然养成规范书写的好习惯。

二、合理想象，升华汉字的写意之美

作为现存世界上唯一仍在使用的写意文字，汉字中不仅会意字中蕴含着丰富的写意之美，细细琢磨，许多象形字、形声字中都渗透着哲理、禅意，或再现生活场景，勾勒社会变迁，或揭示人生规则，反映职场玄机。我在课堂上充分发挥自己丰富的想象，兼以电教媒体声像感官的渲染，在孩子们或捧腹大笑，或凝神沉思，或泪眼婆娑，无意中升华了汉字的写意之美。

记得在学写“路”字的时候，很多学生的结构都写得非常松散、臃肿，反复练习也不见起色，反而渐生厌倦之心。于是，我发挥了自己天马行空的想象力，和学生们解释道：“人生啊，其实无非就是一个入‘口，一个出‘口而已，每个人的入‘口无法选择，只有一个，而出‘口则有很多，就看你怎样选择，如何付出努力了！”学生们联系我的解释反复咀嚼这个“路”字，觉得很有道理，纷纷说这个“止”部也是每个人的出生无法选择的意思，而“各”部的意思好像说明了面对同样的人生，各人有各人的选择。我进而引导：是啊，面对‘路字，我们应选择用心写好呢，还是顺其自然，让它不伦不类呢？学生们给了我一个会心的微笑，开始用心琢磨起“路”字的结构特点来。

还有那个“飞”，我在课堂上把古人试图在肩膀上绑上翅膀进行飞翔的传说制作成了动画视频，引得学生们一阵哄笑。之后画面上出现了“飞”字，其中的两个“点”还忽闪忽闪的，给学生们留下了深刻的印象，也让他们充分地感受到了汉字的写意之美。

三、依托文本，放飞汉字的想象之美

一位法国教师曾说，教法国孩子学习汉语文字，主要目的不在于掌握另一种语文工具，而是通过学习汉字来开发法国孩子的智慧。到底是什么原因让汉字有如此巨大的魅力呢？相关调查显示，这是因为汉字有着十分强大的想象之美，放飞汉字的想象之美，对于小学生的智力发育很有好处。

那是在学习《狐假虎威》这一课的时候，学生们对“蒙”字阴平、阳平两个声调总是区分不清，我信口向学生们解释说，老师被狐狸蒙骗只是暂时的，突然的，所以是一声，没有二声那个逐步升高的过程，这件事过后也许老虎会想清楚的。孩子们一听这个解释来了兴趣，有学生问道：“老师，撒腿就跑中的‘撒字，用腿跑应该是用‘足字旁的，用了‘扌是说明这座森林里大大小小的野兽都主要是用前腿跑的吗？”我马上被这个孩子的天真给逗笑了。又有一个孩子问：“老师，‘纳闷这个词，‘闷字就是说心思被关在了门里，出不来了，所以想不明白，是吧？”逐渐地，孩子们的想象五花八门，包罗万象，什么“违抗”的“抗”就是说违背了老天爷的命令，就要用手扇巴掌，所以偏旁是“扌”，什么老虎逮狐狸就是小菜一碟，随便在路上一扑就能逮住，所以是“辶”这个偏旁了，等等，不一而足，千奇百怪。

这节课上，孩子们有的问题我还真的没法回答，但令我欣喜的是，从中我看到孩子们琢磨汉字的兴趣非常浓郁，这或许是我平时善于依托文本，充分挖掘汉字想象之美的收获吧！

总之，汉字蕴含着祖先们无限的聪明才智，渗透着他们的哲理思辨，是世界上最有特点和底蕴的交流符号。识字教学中，教出汉字的“美”不仅有益于提升小学生语文学习的兴趣，更能够传承中华文化，培养他们的想象能力与审美素养。对此，我们还只是在路上，还任重而道远！