浅谈多媒体在政治课堂中的运用

赵苏栋

当今时代，科技发展日新月异，计算机技术的发展更是一日千里。多媒体计算机应用于课堂教学，打破了传统教学中“教师讲，学生听”的“填鸭式”教学模式，可以最大限度地发挥学生的主动性，培养学生创新能力，提高教育教学质量。下面是我在政治教学实践中运用多媒体电教手段进行教学的几点体会：

一、电化教学手段在政治课教学中的作用日益重要

1.进行电化教学，有助于激发学生的学习动机

“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦这句名言深刻揭示了兴趣对学习的重要性。浓厚的兴趣能有效地诱发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促使学生积极主动、自强不懈地进行学习。电化教学生动、形象、感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意，为学生学好政治课提供有利条件。政治课教学主要是向学生传授马克思主义的基本观点，培养学生的正确立场、观点和认识世界、解决问题的方法。由于学生对教材基本概念和基本原理的理解比较抽象。因而，我们可借助电化教学手段直观、形象地再现客观事物，从而调动学生学习的积极性。实践证明，各种年龄的学生都喜欢看录像、看幻灯、听录音、听广播。组织得好的电化教学，总能使学生在兴趣盎然的情境下去接受知识，从而取得较好的教学效果。

2.进行电化教学，有助于发挥学生的主体作用

教学是师生双方共同活动的过程。一堂好的政治课，应该是在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，使两者的关系达到和谐的统一。在课堂教学中，学生对知识的获取、学习能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。政治教师在教学过程中，根据教学内容采用电化教学，通过电化教学所特有多彩逼真的画面，情感丰富的音响，再加上教师适时恰当的讲解，就能充分发挥学生的视、听、觉的作用，促进学生生动活泼、积极主动的思考。

3.进行电化教学，可以增加课堂容量，扩大学生视野

电教手段一般是采用了先进的技术，可以生动逼真地展现出所需要的图像，无需教师详细的板书。这样就自然增加了课堂教学的容量，扩大了学生的视野，使教师能够集中精力讲授、辅导和组织课堂讨论，增加了课堂的密度，从而较好地发挥了教师在课堂教学中的主导作用。

4.进行电化教学，可以使学生对所学知识得到充分感知

电化教学可以不受时间和空间的限制，直接表现各种事物和现象，使抽象的理论变成具体的东西，使学生易于理解，便于记忆，在政治课教材中，有些理论知识、抽象概念，教师讲起来吃力，学生听起来难懂。例如，哲学上的“规律”，看不见，摸不着，但在教学中通过录像、幻灯放出自然界、人类社会的种种现象后，再让学生总结现象背后隐藏的事物本身发展所固有的、本质的、必然的联系，即规律时，学生感到容易理解，并且记忆牢固。

二、政治课采用电化教学，必须处理好几个关系

电化教学的作用已被越来越多的政治教师所认识，电化教学的手段已日益广泛使用。但在具体的教学实践中，运用电教手段，应处理好几个关系。

1.处理好人机关系，即教师与电教设备的关系

电教课不能无“机”，但人比机更重要。在电教课中，教师所处的地位；所起的作用，比电教设备更重要。要防止因使用电教手段而削弱教师在课堂教学中的主导作用。

电教设备应为教学服务，根据教师的教和学生的学选择恰当的教学设备，不宜滥用。

2.处理好师生关系

使用电教手段进行教学应注意教师的主导作用和学生的主体地位。保持教师和学生的接触，应格外注意与学生的思想交流，以便善于利用反馈的信息来总结调控教学过程。

3.处理好两种教材的关系，即文字教材与声像教材的关系

声像教材与文字教材各有各的功用，两者不是互相排斥，不能互相代替，只能互相补充。电化教学的特点是能提供直观的形象材料，使学生获得充分的感知。但是教师还必须通过适当的提示、强调、概括等方式，从生动、直观引导到抽象的思维。只有二者结合运用，才能在教学上产生最优效果。

总之，在思想政治课教学中，只有正确处理好这几对关系，才能变抽象为形象，增强课堂教学的密度和容量，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，达到较好的教学效果。

（作者单位：甘肃省宕昌县阿坞九年制学校 748500）