EDX慕课平台课程教学设计及应用分析

朱渔 罗来曦

【摘要】随着互联网技术的快速发展及人们生活节奏的逐步加快，传统网络式教育已无法满足人们的学习需求，因此，大规模开放在线课程慕课应运而生。本文重点以EDX慕课平台为基础，对课程教学设计模式及应用进行了分析，旨在为参与慕课平台研究的人员提供参考。

【关键词】EDX慕课;课程教学设计;应用

Moocs兴起后迅速席卷了全球多个国家，并在教育领域掀起了一场“慕课热”，对传统教育方式带来了巨大的影响，2012年被许多国家视为“慕课元年”。慕课的兴起极大地推动了教育方式的变革，但是，不容忽视的是慕课自身也存在诸多缺陷，有必要进一步开展大量的研究。

一、慕课相关理论概述

慕课（Moocs），即所谓的“大规模开放在线课程”，由于其开放性、大规模性及所打出的“名校+名师”路线，因而自其诞生之日起就备受社会各界关注。EDX、Coursera和Udacity被并称为慕课的“三驾马车”。EDX慕课是由麻省理工学院与哈佛大学共同创办的非盈利性质的慕课平台，其中，两所大学分别资助了3000万美元，当前已拥有90万以上的注册者。科学技术虽然推动了高教发展，却未对其造成实质性的影响，传统以“教”为重心的模式仍然存在，教学活动仍未跨越坚实的壁垒。对于我国而言，虽然在线教育早已出现，多数大学中也设有相应的网络教育学院，但是，教育效果并不特别理想，多数均流于形式。而Moocs继承并发展了远程教育模式，随着开放教育理念的逐步深入，全面开发和利用慕课将引导教育领域发展的潮流。

二、EDX慕课平台教学设计理论基础分析

（一）联通主义理论

联通主义理论在慕课平台课程教学设计中具有充分的体现，全面总结了如下原则：一是网络分享学习。学生可以通过慕课平台上存在的各种网络课程，选择感兴趣的资源及课程开展学习，并利用网络工具分享给其他朋友;二是学生的高度自主性。慕课系统中的网络课程很多，学生可自由进行选择;三是自发性学习。慕课系统并无传统的班级之分，也没有教学安排，学生均自发学习。

（二）行为主义理论

行为主义理论在慕课系统教学设计及评价中发挥着基础性的作用。课程设计方面体现了程序教学思想，将知识点作为中心，以Week作为单元对课程内容进行组织和呈现。课程评价方面，慕课系统课程评价主要体现在过程性与形成性评价方面，既强化了外在也强化了内在。

（三）建构主义理论

建构主义理论在慕课系统课程教学设计中作用主要体现在课程设计、评估与实施方面。设计方面，该理论强调了学习需要在特定情境下简历内部心理，并同外部环境进行相互作用，实现协同学习;评估方面强调了过程性评价，关注学生学习中的表现;实施方面充分发挥学生的自主性，依靠学生自身与环境的作用完成自主性学习。

三、EDX慕课平台教学设计模式及应用

本文充分借鉴了网络课程及远程开放教育课程等教学设计模式，以课程设计理论为基础，结合学习者的类型、需求及所处环境，设计了相应的教学活动，充分利用各种视频资源，设计了内嵌式的学习支持服务，最终建立起了EDX慕课平台课程教学设计模式，如图1所示。

从所构建的教学设计模式可知，其主要包括两大阶段，分别是设计前期和设计核心阶段。

（1）设计前期阶段负责对学习者、教学目标及内容等进行分析

对于学习者而言，由于慕课系统的开放性，学习者只需利用邮箱地址或某社交工具帐号即可成功登录进行学习。在设计过程中需考虑学习者的具体需求、类型及环境。一方面，应考虑设计课程所面向的学习者的职业背景、学习目的，针对不同的类型对其学习需求进行分析，了解该课程学习的最终目标，学习者需要何种学习环境;对于教学目标而言，应针对不同类型的学习者确定相应的目标，真正做到以学习者为主体，提高目标的针对性、实用性、系统性及明确性，使学生清楚了解学完该课程后应掌握的技能与知识;对于教学内容而言，应通过审査对线上课程内容进行确定，结合教学内容分析课程结构，确定学习主题及单元，对教学内容予以科学划分，并对教学内容结构进行组织，将其分为若干独立、完整的知识点，确保各学习单元所涉及知识点具有应有的关联性。

（2）设计核心阶段包括学习资源、教学活动、学习评价及学习支持的设计

对于学习资源的设计而言，学习资源在网络课程中独立于主体教学内容，学习者在学习过程中可以利用的切显现的或潜隐的资源。在EDX慕课平台课程的学习资源设计主要是指设计课程的教学视频，慕课平台上由于学习者自主性强，且教学视频是学习者学习资源的主要来源。教学视频设计包括教学视频的制作、制作工具、视频内容设计及相关注意事项等方面;对于教学活动的设计而言，其主要包括学习者个体、互动及师生互动三种教学活动类型的设计。其中，个体教学活动应注重提高学生的学习兴趣，合理设置小测试或趣味问题，关注测试的层次性及难易程度。对于生生互动活动设计而言，需要注重发挥合作及社会学习理论，关注学生间多线性化的切磋，教学活动以分组、合作、互评形式为主。师生教学活动设计而言，应包括线上教师、学生龄听、提问问答、离线帖文互动讨论、作业评阅等，设计时应关注师生交互性，提高自身的组织、答疑及评价能力;对于学习评价设计而言，需要这对测试、作业及习题设计，针对设计效果的反馈情况，改善教学设计，以更好地满足学生需求;对于学习支持设计而言，慕课平台网络课程的学习支持十分重要，主要负责为教学视频、活动及评价工作提供相应的支持。

四、结论

总而言之，慕课是一种精心设计的开放式教学模式，首次将学习本质、过程、动机、策略等基本规律进行了充分运用，极大地提升了学习者的学习效果与质量。随着EDX慕课平台的飞速发展及广泛应用，有关其研究也越来越多，希望通过一系列研究，构建一个能够全面应对不同类型学习者学习需求的方案。

参考文献

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[2]王颖，张金幕，张宝辉.大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J].远程教育杂志，2013（04）：67-75.