浅谈信息技术在美术教学中的运用

刘会

目前，在小学信息技术与小学美术教材中，有很多内容是相互关联的，有些内容非常适合于用信息技术来教学，有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标。所以，美术与信息技术结合具有必然性。那么，怎样才能使美术教学和信息技术有效地结合呢？

一、在美术课堂上构建新型教学形式

在传统的美术欣赏课教学中，老师一般只能指着书本上的图片为学生简单地介绍一下。如：“这是××画的”、“这是××类型的画”等。结果往往是教师照本宣科，讲解吃力；学生学得枯燥，一点兴趣也没有。而借助网络进行欣赏教学，可以变被动接受为主动探究。我在教学《制作连环画》一课中，连环画是美术教学的内容，它是通过简洁的文学语言与多幅静态的连环画面互相补充来叙述故事情节。而幻灯片能进行图文并茂的画面设计，并能设置动态的画面效果实现连续播放，还能声像合一，使所要叙述的故事更生动，更完整。在实际教学中，适时地渗透相关的美术学科知识，并提供相关的故事素材使学生能够编写简要的画面解说词与人物对话，让学生通过创作一个连环画故事来掌握PPT软件的使用，这样教、学、做相结合，让学生在实践中学习，在实践中创新，有助于提高学生信息技术的应用能力，也激活了枯燥的美术课堂。

二、利用信息技术，激发了学生学习美术的兴趣

在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境。

例如美术第九册《平面构成设计》的教学。按照传统的教学设计，每个学生起码要准备大小一样的圆形、方形、三角形纸片各三张，通过排列组合将这些纸片构成几个不同的图形，然后选择其中一二个绘制出来。这种方法的缺点是：由于学具的限制，只能获得一些常见的图形；绘制艰难，许多学生因为制作过程过分繁复而失去耐心，画不出精致的作品来。与信息技术结合的教学设计却能够克服上述缺点。方法是：首先在Word中插入自选图形“圆形”、“方形”和“三角形”，并设置成“无填充颜色”，再通过“复制”、“粘贴”获得数个基本图形，然后随意移动这些基本图形，把他们组织成新的图形。学生可在计算机上反复尝试，直到满意为止。最后把构成的图形“组合”在一起，复制到画图软件中，并填上自己喜爱的颜色。由于手工绘制的设计方式受设计者自身技术水平的影响比较大，也比较费时间，所以学生往往难以实现预想的构思，设计会以失败告终。基于信息技术环境下的设计显得轻松和得心应手，学生容易实现预想的效果，从而增强学习的自信心和学习美术的兴趣。

三、利用信息技术教学，提高了学生的综合实践能力

美术与信息技术教育的结合、既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径。大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。学生则可以引导进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。

四、信息技术有利于学生的合作学习

美术与信息技术的结合为合作学习提供了良好的环境。传统教学中的合作学习往往流于形式，经常是一个优秀的学生讲，其他同学听，或者一个同学画，其他同学伺候，甚至剥夺了美术基础较差的学生参与绘画的权利。而且小组成员的学习成果又不容易结合。在信息技术环境下的合作学习，能够真正发挥每个小组成员的力量和智慧，便于结合学习成果。合作学习是一种先进的教育理念，而不仅仅是一种学习组织形式，在中国传统教育中，学生似乎更善于竞争而不善于合作，所以创设合作学习的环境对于开展合作学习显得尤为重要。

总之，信息技术在美术教学中的运用，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和互相影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力。

（作者单位：吉林省洮南市黑水镇中心小学137100）