语文教学中如何体现学生的主题作用

梁磊

新课程的核心理念是为了每个学生的发展，因此我们做教师的就应该树立以人为本的教学观，尊重学生的主体性，我们的课堂教学就应充分调动学生的主体作用，让学生成为课堂的主角，彻底改变教师一言堂的局面，真正让学生自觉主动的参与到学习过程中，使学生的学习兴趣得到提高，潜能得到发挥，能力得到锻炼。那么如何让学生真正成为课堂的主人，我有几点粗浅的认识与同行们一起探讨。

一、要舍得给学生参与的机会

叶圣陶先生曾说过：“上课在学生是报告和讨论，不是一味的听讲，在老师是指导和纠正，不是一味的讲解。”传统的课堂教学，学生是为了配合老师完成教学任务而进行的活动。老师一言堂，满堂灌，学生没有自主学习的空间。要让学生真正成为课堂的主人，教师在课堂教学中的定位，就必须从一个单纯的播音者变成学生学习的引导者、参与者。因此，老师不要一味的用作业、考试压学生，不要一味的不放心而一切包办代替，要努力做到把问的权力交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生。老师要合理的安排一堂课学生提问、讨论、交流的时间，引导学生积极的参与，在自主活动中展示自我，尽情挥洒学生的创造性。

二、要善于激发学生的学习兴趣

爱因斯坦有一句名言：“热爱是最好的老师。”在这里热爱就是兴趣。兴趣是人们对认识和活动需要的情趣表现，学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官就会处于一种最活跃的状态，参与学习活动的自主性就高了。语文课激发学生的学习兴趣一是要在新课程导入上下功夫，导语的设计要立足于快而有效的抓住学生的兴奋点，使其很快的以极大的热情投入到课堂学习之中。其次要探索新颖灵活的教学方法，教师不要使用单一不变的模式，要根据教材的内容、学生的特点去不断变换教学方法，这样才有新鲜感，对学习才会有兴趣。还要善于运用多媒体，电化教学具有直观形象性，能是书本上的抽象知识转化为学生感知的对象，生动形象，鲜明逼真，能唤起学生的学习兴趣。

三、要精心创设良好的自主学习氛围

法国著名教育家第斯多惠说过：“我们认为教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践证明，营造和谐宽松的课堂氛围，建立平等融洽的师生关系，是师生互动、平等对话的基础。我们在教学中经常会遇到这样的情景，学生在比较宽松的环境中，学习的积极性相对较高，而当学生犯了错误，受到老师的训斥，或全班学生受到老师批评时，这节课学生的学习积极性就不高。可见营造一种良好的学习氛围，对发挥学生的主体作用影响很大。我认为，要改变老师高高在上的知识权威者的身份，走下讲台，走到学生中间，以平等的身份参与学生活动的组织、研究和指导。在教学过程中，老师要通过各种方法，给学生心理上的安全和精神的鼓舞。在评价学生时尤其以正面的引导和激励为主，不能以简单的对错判断，只要有益于发展学生的创新能力，就应受到赏识和表扬。一个亲切的微笑，一句“你再想想”，就能保护学生的自尊心，使学生的思维更活跃，探索创新的热情更高涨。

四、要充分让学生自主探究，质疑问难

宋代哲学家朱熹说：“读书无疑者须教有疑。”还有一句话叫“学起于思，思起于疑。”可见有时提出问题比解决问题更重要。在教学过程中，教师要充分信赖自己的学生，尽量让学生自主探究，鼓励学生大胆质疑，敢于发问。当然放手并不等于撒手不管，当学生提出问题时，老师应注意抛砖引玉，给出一定的探究范围。比如初学一篇课文，老师可以让学生自学生字，看看你可以采用什么方法把它记住，课文的作者背景可不可以上网或到图书馆去获取信息，课文的主要内容是什么，从写作顺序、塑造人物方法、语言特色方面都能学到什么，这样可以使学生的探究有一定的目的性，不至于胡问瞎问，问些不着边际的问题。另外对学生的质疑探究，老师要做到快速反应，最好是让学生各抒己见，集思广益，同时对于谈的不到位不全面的地方，老师要抓住契机，及时点拨，帮助学生质疑解惑，这样的自主学习即可放得开又能收得拢。

（作者单位：贵州省遵义市余庆县大乌江中学564405）