初中生地理学习兴趣激活策略研究

张群

摘要：现代教育理论认为积极主动、兴趣盎然地学习，是进行有效学习的前提。本文从学生地理学科学习兴趣入手，通过探讨激活学生地理学习兴趣的方法和途径，使学生在乐学、趣学的主动心理状态下，富有成长性地去学习地理知识。

关键词：地理；兴趣；激活；培养

人人都说“兴趣是最好的老师”可见兴趣对学生学习多么重要。初中学生地理学习兴趣通过老师有策略地激活，可以大大提高学习的效率。

一、挖掘教材中的兴趣资源

地理课程内容选择的最终目的是使学生的潜能能够得到最大程度的发挥。新一轮地理课程改革降低了课程内容的难度，突破了以往教材以知识为主线的设计方式，强调学生的地理学习活动，很好的适应了学生的需求和兴趣。

1.教材中的“阅读材料”现行人教版地理教材里有很多的“阅读材料”。这些阅读材料紧扣教学内容，拓展了学生的视野，增加了学生的知识。活生生的材料让地理知识显得血肉丰满，如有讲述地理现象的，如《是天转还是地转？》有讲介绍性的，如《地图家族一览》有讲述地理发现故事的《偶尔的发现伟大的假说——魏格纳与大陆漂移说》等。我不仅让学生读，而且针对学生提出的阅读疑问还做出一些补充介绍。

2.教材中的插图、照片地理教材中的插图、图片是课本的重要组成部分，是地理教材的“第二语言”一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能帮助于学生对地理知识的理解；更能创设地理情景，激发学生的求知欲，激发学生学习地理的兴趣。例如人教版第七册教材90页内的插图“发达国家和发展中国家工业、农业、服务业的比较”，就以强烈的画面对比展示了两者间巨大的差异，在学生的心灵上产生了震撼——是什么原因造成了发达国家和发展中国家之间的这种差异？学生探究的兴趣油然而生。

3.教材中的活动资源《地理课程标准解读》作者在谈到“突出探究活动”这个问题的时候指出“要改变目前地理课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，侧重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。”2地理教材中充满了这样的探究活动资源，我们很好地加以利用了，也就是在培养着学生的地理学习兴趣和能力。如七年级上册教材《地球和地球仪》第4—5页中要求学生利用乒乓球、铁丝、胶布等做等高线地形模型；八年级下册教材《全国的政治文化中心——北京》第23—24橡皮泥等制作地球仪。教师巧用教材里的这些活动资源，不仅巩固了学生课上所学知识，而且在在具体活动中培养和激发了学生地理学习兴趣。

二、发挥教师主导优势

地理教师在地理教学中处于主导地位，相当于一部电影的导演。这“导演”不仅要处理“脚本”，还要调动“演员”入戏。这与教师的“专业魅力”“人格魅力”“教学机智”有着很大关系。1.专业的魅力初中阶段的地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象，知识面广，很容易就能调动起学生学习兴趣。但我们教师如果只是照本宣科，那么很可能就会把有趣的地理知识搞个索然无味。因此我们的地理老师要有扎实的学科专业知识和吸引学生的目光，对你、能力素养。如果这些方方面面努力提高了，地理教师身上自然会散发出专业魅力！这样的专业魅力自然会对你所教的地理学科产生兴趣。

因为你将给学生带去一堂“真诚，深刻，丰富”的地理课。你的深刻和丰富，能够引起学生的思维的兴趣，认知的冲突，想象的冲突和扩张。

2.教学的机智教师是具有挑战性的职业，需要随机应变，需要智慧。一个在课堂上遇到突发情况而表现得束手无策的老师是不合格的，也会让学生看扁你。地理课堂上表现出来的教学机智，来自平时自己对本专业的深入学习；来自平时自我对地理能力的训练提高；来自对同行地理课堂驾驭情况的观摩；也来自向同行、向学生的虚心请教。我有一段时间对自己课堂上学生学习兴趣被我调动起来后怎么驾驭，在自己的博客上发帖“课堂气氛热起来后怎么‘冷调控好？”求教。

三、提高地理课堂兴奋度

1.打造协进课堂这个想法来源于电视剧《士兵突击》中的一句“不抛弃、不放弃”。所谓协进课堂就是本着“不抛弃、不放弃、共同前进”的宗旨，指导全班学生采用小组合作、结对互帮的形式共同完成地理学习。采用“师生协进”“生生协进”的方式进行教学，构建起和谐共进的课堂模式。这样的课堂模式最大限度发挥优秀学生的能力，他们帮助了地理学习有困难的学生重新树立信心，产生出地理学习的兴趣。同时通过老师—优秀学生—困难学生这样的二对一的协进方式进行帮扶，学生地理学习的成绩得到提高，学习地理的兴趣也得到培养和巩固。

2.张扬活力学风这个想法来源于电视剧《亮剑》中独立团和团长李云龙。独立团之所以在那样困难的环境下生存下来，并有着那样“嗷嗷叫”的战斗力，与霸气十足的李云龙有关，因为他在部队 （下转12页）子比以往都要好，这使得教学难度在某种程度上变大了。如果要教给学生一杯水，老师需要用一桶水。但现在的问题不是老师是否有一桶水，而是学生已经有了半桶水，老师能否让学生得到更多的内容？老师就需要有更多的知识，更加扎实的专业水平，更加专业的教学态度。但许多老师还停留在过去的教学时代当中，一本教案用许多年，知识陈旧不注重更新，在学生眼中，这样的“老古董”不但不能帮助学生提高，反而会阻碍学生自然的发展。在这样的情况下，如何重新让学生对英语燃起兴趣，激发并保持其自主学习的行为，需要老师能够成为学生学习的目标，以榜样的形态去影响学生。

三、提高教学有效性的策略

1.培养融洽的师生感情，让学生乐于学习行为主义研究表明，老师对于学生的积极行为，如肯定、赞扬、鼓励等能够激发学生对老师更加真诚的依赖和尊敬，从而产生上进的信心与决心。这样就形成了一个良性循环。这也是为什么老师需要与学生培养融洽的感情。初中生的心理发育正处于一个敏感时期，对外界的十分敏感，自尊心强，老师的一言一行一举一动都能够对学生产生一定影响。加之英语是一门实践型学科，师生的接触频繁，更需要老师在与学生的接触过程中注意，对学生和蔼、没有架子，与学生聊天等等。这样，学生自然而然的会觉得老师对自己很尊重，在课堂上也往往会给老师以积极的反馈，在课下也会不自觉得多花些时间学习这门课程。

2.合理利用各种教学资源科技发展迅速的今天，老师要充分了解学生已掌握的知识基础以及喜爱的学习方式。除了课本、参考书、图书馆这些传统的教学资源以外，互联网已经成为另一个十分重要的知识来源。老师不必要对其摈弃，而是需要适当得将其纳入到教学当中。例如，学生学习necklace这课时，老师可以给学生放《飘》的原生电影，又或者可以开发一些“看美剧学英文”的学习活动，节选一些片段，让学生表演美剧当中的一些场景。在表演的过程中，学生学会了语句的应用，并且还可以根据场景进行自由发挥，这样又能够让学生对语言的应有有更深刻的体会。

3.开展课外拓展活动，创造英语语境英语角是一种经久不衰的英语学习及教学方法。其魅力在于创造了英语的环境。正如前文所说，英语的实践性强。写在书上、卷子上，远远不够，需要学生能够听懂、讲出来、写出来。这就不要不停得听、讲、写。交流是很好得锻炼过程。除了英语角之外，老师还可以尽情发挥创造力为同学举办一些有利于创造英语交流环境的活动。例如，请外籍学生与本班学生开展交流会，或举办中外学生的运动比赛，加强学生的交流，这样他们可以在完成活动的过程中不断交流，给学生更多的练习英语的机会。

结论：英语是交流的重要工具，也是义务教育阶段的基础课程。新课改革要求英语的教学要重视学生的综合能力提升，这也就是对英语的课堂教学有效性提出了进一步挑战。在使用新教法的过程中，老师要注意不能单纯的为了增加课堂的趣味性而过多得运用花哨的新教法，又不能停留在陈旧教学方法上止步不前。老师需要关注学生，真正花心思在学生的身上，了解他们的需求以及真正能接受并且感兴趣的学习方法。这样才能真正激发学生的学习乐趣，让其终身受益。

参考文献：

[1]肖满涛.论初中英语教学中的素质教育[J].课程、教材、教法.2000（03）

[2]徐立群.英语课堂教师提问类型的调查与分析[J].外语界.2010（03）

[3]胡斌武.关于学习风格的理论研究与外语教学改革[J].继续教育研究.2012（5）

（作者单位：广东省惠州市惠阳区秋长中学516221）