早教的节奏和适度

在儿童早期发展中，是不是教得越多越好，孩子发展得越快越好？在这点上，蔡建华主任提出了一个“早教节奏”的理念。他以亲子共读举例，告诉父母亲子阅读就是一个有节奏的过程 ：要从父母单向读故事给孩子听，到孩子有一点点回应，再到亲子共读，最后到孩子的自主阅读。

这个过程需要等待，有一定的节奏，不能一蹴而就，也不是越快越好。

在适度的问题上，陈学锋博士则表示 ：“即使我们强调家庭应该给孩子一个丰富的环境，也并不是指过度刺激。这个环境应该让孩子感到自在，而不是感觉到有压力。过度刺激及压力经常会适得其反，不仅不能让孩子有正常的发展，还会抑制了发展。”陈学锋博士和蔡建华主任都非常反对在早教领域中风靡过一陈儿的杜曼闪卡，他们认为那样的训练是在过度刺激孩子的大脑，会破坏孩子的注意力。

适宜的帮助更有效

高潇怡博士针对父母对孩子发展的敏感度来诠释这个问题，她说 ：“并非是越敏感对孩子的发展越有利，关键在于度。如果父母对孩子过于关心，不管孩子是不是在听，甚至是孩子睡觉时，母亲都不停地在对孩子说话，孩子就容易形成回避型的依恋，也就是通过对母亲的回避使得他们免受过度刺激的干扰。”她强调，好的早教是针对儿童发展的特定阶段和特点，提供适宜的支持和帮助。她还为我们提供了发展心理学上著名的双生子爬梯实验，并解读了这个实验给我们的启发，那就是 ：儿童的学习要以生理上的成熟为基础，成熟之前的学习与训练难以有显著的效果。另外，高潇怡博士还强调 ：遵循儿童发展的规律，还意味着注重个体差异。很多儿童发展量表给出的发展指标，都是一个区间，这意味着儿童发展存在普遍规律，也有个体差异。

耐人回味的双生子爬梯实验

在儿童心理学领域，有一个著名的双生子爬楼梯实验。格塞尔对一对双生子 T 和 C 进行了行为基线的观察，确认他们的发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 T 进行爬楼梯、搭积木、肌肉协调和运用词汇等训练，而对C 则不做训练。持续了 6 周，期间 T比 C 更早地显示出某些技能。到了第53 周当 C 达到爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练，C 就赶上了 T 的熟练水平。即在 55 周时 T 与 C 的能力没有差别。

孩子的大脑需要休息

在《关键教养报告》一书中，提到了两位解开了婴幼儿学说话秘密的专家 ：纽约大学的心理学教授塔米斯 - 莱蒙德和婴幼儿语言发展专家迈克尔·戈尔茨坦博士。他们都在研究父母反应对婴儿语言发展的影响。塔米斯 - 莱蒙德教授提出了家长回应与孩子语言习得的相关性，而戈尔茨坦博士则近一步通过实验证明了父母的拥抱、抚摸或亲吻都能对婴儿的发音频率及成熟度有立竿见影的作用。但是，塔米斯 -莱蒙德教授反对父母的过度刺激。她强调，在她的研究中，那些学说话快的孩子，父母也没有整天都高频率地回应。戈尔茨坦博士则谨慎地说 ：“宝宝的大脑需要休息，才能消化和巩固所学到的东西。有时候，宝宝需要的是玩耍、独处和自言自语。”

戈尔茨坦博士还提醒雄心勃勃、跃跃欲试的家长们两点 ：急切想提高回应度的父母们可能会忽略孩子是否作好了准备 ；做出过强、过弱或重复的回应，反而会耽误孩子的语言发展。比如当宝宝一个低于现有能力的发音都会得到拥抱的奖励时，会让宝宝觉得爸爸妈妈的奖励太容易。遗憾的是，父母该如何在自然情境中减少对宝宝不成熟发音的回应，如何增加对成熟发音的回应，目前专家并没有答案。也许自然、适度地回应就是最好的办法。

对此，陈学锋博士说 ：“当孩子以自己的方式提出需求或用身体、动作来交流时，父母不能视而不见，要积极与孩子互动。当孩子说到正确或接近正确的词时，父母可以通过重复孩子的话来鼓励孩子。这就是适度的回应。”

“宝宝的大脑需要休息，才能消化和巩固所学到的东西。有时候，宝宝需要的是玩耍、独处和自言自语。”