关于应用型本科机械制图教学方法的探讨

齐文婧 侯娅品 姜丽媛 代伟业 杨树岗

摘要：基于应用型本科教学目标和人才培养方向，阐述和分析机械制图课程教学改革的方向和基本措施。通过对教学内容、授课方式、教学理念、成绩评定方式和教师队伍建设几个方面的改进，优化教学方案，提高学习兴趣，最终达到培养更多为社会所接受的制图人才的目标。

关键词：应用型本科;机械制图;教学改革

在机械制造相关学科中，机械图样是最常用的用来表达设计意图和制造要求的技术文件，被称为“工程界的语言“。机械制图的教学效果直接影响到机械类专业人才培养的最终结果。应用型本科院校的发展宗旨是以“办学为主“，做为独立院校，我们希望能够将教学效益最大化。因此，如何在课时量有限的情况下，使学生更加快速、深入、有效的掌握专业的绘图知识，并能够运用自如，是该课程教学改革的重点。通过有针对性的教学实践和一些创新教学方式的推广，得到了以下经验。

1.以实用为主线，严选教学内容

应用型本科教育侧重学生实践能力的培养，而具体培养内容必须以现代化工业生产需求为标杆，与社会需求相匹配。现代工业化大生产中，各种新技术、新工艺层出不穷，只有不断改进教学内容，才能跟上时代的步伐。

首先，计算机绘图技术的普及，使得机械制图理论部分的教学内容必须做一些有针对性调整。例如，采用A0图纸作图的时候，线宽有多种选择，在计算机上看到的与实际打印出来的效果并不完全一致，使用哪种线宽才能使打印出来的效果最佳，需要在课堂上给学生做一下对比分析。

其次，受课时量的限制，应减少手工绘图部分所消耗的时间，选一些结构简单具有代表性的模型，让学生能在短时间能完成，同时把侧重点转移到绘图软件的操作上来。

再次，立体表面的截交线绘制，属于教学难点内容，在实际绘图习惯采用近似画法，针对独立院校的学生特点，在讲解这部分内容的时候，可以只介绍平面和圆柱体的截交线画法，以免学生产生畏难情绪。

2.改变传统授课方式，提高多媒体教学比重

多媒体硬件设施在全国各大院校已经基本完善，这也大大提高了机械制图的授课效率，黑板、粉笔加模型的传统教学方式应该得到彻底改进。

首先，在复杂组合体的讲解中，仅仅依靠一些平面图形和语言描述，受想象能力的限制，学生在绘图中极易出现错画、漏画，甚至不会画的现象，而动态多媒体课件正好解决了这一问题，通过视觉、听觉的结合，能够将问题由难化简，在提高空间想象能力的同时，又能激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。当然，“课上一分钟，课下十年功“，只有通过不间断的实践和学习，辛勤的努力和付出，才能最终找到一套与自己教学方法相匹配的教学课件。

另外，传统教学中，机械制图的理论学习与绘图软件的操作方法学习之间往往是相互独立的两门学科，学生往往前脚学完后脚就忘，知识得不到综合的运用。因此，应该加大机房授课所占的课时量，有条件的可以直接将机械制图的授课地点搬进机房，拓宽两门学科之间的知识穿插量，培养综合应用型绘图人才。

3.采用“引导式“教学理念

传统的教学理念，是以教师为中心的“填鸭式“教学方法。对于独立学院来说，学生的特点是思维活跃，想法较多，容易接受新事物，但耐性稍差，自制能力较弱。这就要求老师首先要转变观念，针对学生的特点，积极改变和实践各种新教学方法。

首先是兴趣的培养。例如，在教学过程中，多向学生展示一些优秀的零件、机器甚至工厂的设计图样，让学生直观的感受到本课程学习的实际意义，增强学习动力;另外，在授课当中，每学完一个知识框架后，多归纳一些能够帮助学生记忆的规律。例如，介绍完组合体读图方法后，可用“由主视，看结构;按部分，辨关系;从投影，定形状 ”这样类似的语句来归纳，引导学生回顾和总结旧知识。

其次，三维建模可以用来丰富教学内容，然而，除了向学生展示建模结果，还可以让学生参与到建模的过程中来。例如，让学生运用相关软件完成装配图的组装过程，即能够够激发学生学习的主动性，还能够起到转变学生从二维到三维的传统思维模式，变为从建模过程的三维到二维，再从授课过程的二维到三维。

4.考查与考试相结合，丰富成绩评定内容

机械制图课程的落脚点是对学生看图、绘图能力的培养，因此，关于本课程的能力测试，就不能只停留于知识记忆的层面，而应该将是否具备掌握快速读图和绘图技巧作为考查的重点，丰富考核内容。

首先，卷面考试是学生成绩评定的基础，每一道考题要具有代表性，并且难易适中，为绝大部分学生所接受。其次，在课程的后期学习中，举办一些制图竞赛，让学生在学习的过程中获得必要的成就感。再次，可以引入一些国家认可的相关职业技能培训，让感兴趣的同学参加相关认证考试，这样既能够督促教学内容与最新国家标准接轨，又使学生在提高学习兴趣的同时，受惠于学习过程

5.提高教师自身的素质与业务水准

作为人民教师，其根本任务就是在提高自身专业水准的同时，将知识简洁明了的展现在学生面前。

从学术角度来说，要不断学习，取长补短，多与相关院校之间开展学术交流，进厂参加企业实践与调研，了解和掌握当代企业最新的先进技术，用最前沿的知识武装自己，及时贯彻最新的制图标准。同时具备边缘学科，如计算机辅助绘图、机械加工、装备和测量等实际操作的实践经验，保证课堂举例得心应手，切合实际。

从教学角度来说，应多从学生的角度思考问题。学习机械制图的多为大一新生，在课程一开始就让学生意识到本门课程的重要性，从高考结束的放松中恢复过来，增强学生学习机械制图的自觉性，并通过趣味性的讲解，激发学习兴趣。

培养高层次实用型人才是应用型本科院校的主要办学任务，作为机械专业基础专业课程，其教学改革是一个需要长期坚守的过程，通过在教学实践中不断积累和总结经验，才能研究出一套最佳的教学方案。

参考文献：

[1]刘海红，梁燕，卫排峰.《机械制图》课程教学改革模式探讨[J].中国科教创新导报，2014：156

[2]杨春芳.浅谈《机械制图》的教学改革[J].中国科教创新导刊：2008：54

[3]程静，邢鸿雁.Pro/Engineer Wildfire三维造型与虚拟装配[M].北京：国防工业出版社，2013.8.