培养反思能力 打造高效初中地理课堂

李建明

【摘要】反思是一种自我评价， 是学生以自己的学习活动过程为思考对象， 对自己的学习行为、学习方式以及学习结果进行审视判断， 从而分析、研究、解决存在问题的过程， 是一种通过提高学习主体的自我觉察水平来促进能力发展的途径。提倡老师写教学反思，提倡学生们课前预习、课后复习，但很少提培养学生的反思能力。反思是学习的一个重要环节，没有反思的课堂学习是狭隘的学习，至多只能形成肤浅的知识。反思能力有利于提高学生的主动性、创造性，让学生自主地进行学习，有效地进行自我教育。反思让学生能恰當地评价自我，不断修正前进的方向，取得进步。在初中地理教学中，培养和训练初中生的反思能力，可以使得学生能将它迁移到数学、生物、化学等多门学科的学习中，对学生的全面发展、终身发展有非常重要的作用。

【关键词】能力 情感 方案

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0148-01

下面结合本人多年的初中地理教学经验，从四个方面，谈谈怎样才能培养初中生反思能力，进而打造出高效的地理课堂。

一、对所学知识反思

学生的学习是循序渐进的，学习活动也是建立在学生已有的知识基础上， 因此在地理课堂上，学习某部分内容时， 要引导学生反思自己的知识储备是否达到了活动所要求的程度 ， 包括对地理知识记忆的熟悉程度， 对知识本质属性的理解程度， 对知识的各种表达形式掌握的程度。在经历一些学习活动后， 要反思自己学到了哪些新知识， 这些新知识与自己原有的认识结构是如何联系的， 反思自己原有的认识结构有无欠缺。若有， 这些欠缺是如何造成的， 如何尽快补救。《美国》是七年级地理教科书中第九章第一节的内容。本节第一课时分析了美国的人种构成以及美国的农业地区专业化。第二课时则主要认识美国是世界高新技术产业基地和美国是世界上最大的资源消耗国和废物排放国。学生们对以上知识学习后，有了如下清醒的认识：美国是世界上经济大国，同时辩证地让学生看到美国也成为世界上最大的资源消耗大国和环境污染大国。

二、对自己的探究过程反思

在教师的引导下，将学生带入知识再发现过程的教学，让学生观察研究对象、发现问题、提出问题； 利用已有的知识，经过深思熟虑对问题做出猜想， 提出自己的假设； 设计调查或实验方案；实施调查或进行实验验证假设；利用各种形式交流得出科学结论等，是探究教学的重要内容。在探究活动结束之后，教师应要求学生尽力回忆自己从开始到结束的每一步探究活动，开始是怎样想的，走过哪些弯路，碰到哪些钉子。为什么会走弯路， 有什么教训可以吸取；自己的思考与老师或同学的思考究竟谁对谁错，哪种方案最优；自己在一些思考中能否做某些调节，为什么当时不能做出这些调节；自己在思考中有没有做出某种预测，这种预测对自己的思考是否起到了作用；自己在预测和估计方面有没有带普遍意义的东西可以归纳等，这样不仅使探究课题的方案、过程直接得到了改进，而且在评估和改进方案的过程中增长了知识，提高了相关技能，为今后对类似课题方案的优化奠定了较好的基础。

三、对探究活动中相关的问题反思

若要避免“一知半解”式的学习， 必须将思维的触角伸展开，激活学生的思维， 培养学生发现问题、提出问题的能力。学生带着问题， 带着探究的欲望离开课堂， 把对问题的研究延伸到课外， 既延长学生思维的时间， 扩大其思维的空间， 同时也暗示创新没有止境，探究没有尽头。如在学习省级行政区一节课时，好多同学都不能完全对34个省级行政区理解记忆，学习效果很不好。笔者从自身和学生两个方面寻找教学活动过程中，低效的原因。课堂上，虽然不再是“一言堂”、“满堂灌”，但把学生探究地理知识的热情和兴趣没有完全调动起来。作为老师的自己，没有摆正自己的位置，没有很好地控制教学过程和学习方向，在合理安排学习时间上，做得很不够，在创设愉悦、自主的学习氛围方面，存在一些问题。问题更加突出的方面是，在地理课堂上没有让学生紧密联系生活实例，也就无法提高学生的课堂参与度，激发起学生学习地理的兴趣，也就说不上什么构建高效地理课堂了。我和学生一起进行讨论和反思，问题不难找出。后来，笔者告诉学生，用顺口溜巧计34 个省级行政区，如：两湖广宁重河山，五江港澳青陕甘。云贵西四地上天，内蒙台海福吉安。

四、对学习中的认识、观点反思

在地理课堂上，让学生通过联想、想象将所学知识与个人经验结合起来， 触及学生的态度与情操， 发展智慧， 提升思想。情感、态度与价值观的教育， 并非是虚无缥缈的， 应通过各种教学活动过程来体验、培养 。如学完“中国气候”后，有的学生说：“冬季风在条件发生变化时， 可以形成寒潮。这说明任何事物都不是一成不变的， 都在发展变化之中 。”学习了“台风”后， 有的学生说：“台风有时对人们有益， 有时对人们有害， 因此我认为对待一个问题或一个人， 要有一分为二的观点 。”“要辩证地看问题， 要善于从不利中找出有利的方面， 还要从逆境中看到希望。”学生的语言虽然显得有些稚嫩， 对道理的感悟略显生硬， 但是它毕竟是有感而发， 说明使学生的思维有了质的飞跃。

总之，反思使人进步，反思是换一个角度发现问题，解决问题，反思是发现自己做得不好的地方去进行改进。学生的反思如同生物体吸收营养一样，别人是无法替代的，这就需要老师有针对性有目的性地培养学生反思的能力，坚持下去就会取得成效，也才能打造出高效的地理课堂。

参考文献：

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