浅探如何提高信息技术课堂实效

曾义

【摘要】信息技术课是一门综合性较强的学科，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对社会的适应能力等方面都有着重要的意义。在实际的教学过程中，学生掌握知识的情况并不理想，信息技术课堂教学总体上很不规范。如何能够提高信息技术课的课堂实效，让学生容易掌握信息技术课的教学内容是我们信息技术教师应该反思的重要方面。因此本文就信息技术课教学课堂结构及教学过程中的重要环节进行一次粗浅的探究。

【关键词】五步教学 学习情趣 小组探究 交流评价

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0144-01

信息技术课是一门综合性较强的学科，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对社会的适应能力等方面都有着重要的意义。我从事信息技术教学已经近十年的时间了，在这十年中我不断地改进、探索自己的教学方法，立足于教学需要，讲求实际效果，因此在信息技术教学方面，我浅谈几点自己的认识。

一、坚持“五步教学法”，构建良好的课堂结构

我校在全校教师中推广“五步教学”模式，整个模式由“自主预习、教师点拨、小组探究、交流展示、评价反馈”五个环节构成。新的教学方法给我们的课堂带来了无限的活力。“五步教学法”一改老式教学的“填鸭式”教学，改变了沉闷的教学课堂，构建了良好的信息技术课堂结构，使教学节奏更加紧凑，充分体现了“先学后教，多学少教，以学定教”的教学模式，调动了教师的教学激情和学生的探究积极性。学生们边学边练，很快掌握本堂课的知识点，学生的主观能动性得到了发挥，激发了学生的学习兴趣，不但大大提高了课堂的教学效率，而且让教师和学生在自由、和谐、良好的课堂氛围中得到满足。

二、调动学生的主观能动性，保持良好的学习情趣

学生喜欢上信息技术课，并不是说他们喜欢信息技术课枯乏的基本知识、技能。他们的爱好往往表现在对游戏的热衷，或者对网络聊天的强烈欲望。因此，在教与学中，作为一名信息技术教师，我觉得要精心设计，循循善诱，将信息技术课的学习寓于游戏之中，激发学生的学习兴趣。

我们用的西南师范大学版的信息技术教材，相比其他版本的教材，西师大的教材的配套资源更加丰富。例如在七年级的第3课——《跟我学编辑》中，要求学生们打字编辑。学习指法是非常枯燥的，如果我上课一开始就直接讲解手指的摆放要求和指法要求，学生不但学得很累，而且很不愿意学，不一会儿就会搞东搞西的了。为了充分地使用我们的教学资源，更好地调动学生的学习兴趣，我利用媒体资源的小游戏引入，先让学生玩“打字”游戏，比赛谁的级别更高，得分更高，正确率更高，寓教娱乐，与学生一起玩游戏比赛，孩子们觉得很有意思，想要和老师一决高低。虽然刚开始有些学生不屑，认为自己QQ聊天时打字挺快的，就是再慢也不会比老师差很多，但在实际比赛才发现，自己还差老师一截，于是有学生提出如何能够打得像我一样又对又快呢？在这种情况下，我再讲解指法练习，学生学得就认真多了。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如，在平时的编辑中，文字的输入也得心应手了许多。这样，我们既保持了同学们学习计算机的热情，又可以让同学们自觉地去学习计算机的一些基础知识。

三、注重小组探究，创设和谐探究环境

初中生特别是八年级的学生，处于青春心理叛逆期，教师的过多关注和讲授，不一定能取得良好的学习效果。在课堂上，教师主导学生主学，所以教师在课堂上要少讲精讲，对于学生会的东西可以少讲甚至不讲，发挥小组的协作探究的能力，培养他们的合作精神，以课堂任务为驱动，让学生通过小组间的分工合作、网络搜索等方法，拓展知识的宽度。

“授人以鱼，不如授人以渔”，传授学生学习方式，排除学生学习中各种心理障碍，克服抵触情绪，创设和谐的学习环境，也是我们初中信息技术课教师要摸索的一种教学方法。

我校处于城乡结合的农村中学，学生的学习习惯、学习基础较之城市学校有一定的差距，而且由于進城务工人员的增加，每个班的学生都在四十至五十人左右，小小的计算机教室不但塞进了大量的计算机与计算机课桌，还要容纳这么多学生，显然拥挤不堪。 由于我校计算机室的情况，对学困生进行个别指导较为困难。如何让每个学生都能得到平等的学习机会呢？在这上面我着实下了不少功夫。

我将每四台计算机使用的学生分为一组（不论人数），在分组的基础上采用“生教生”的教学方法，也就是“五步教学法”中的小组合作交流。先让计算机基础知识较好的同学充当“小组长”的角色，让他们分别辅导自己的小组组员，在学习过程中遇到困难时，组内同学交流探究，通过看书、上网查资料等方式进行自我解决，解决不了时再由小组长将问题收集呈报给老师，老师最后统一讲解。这样既可以减轻我的教学负担，教师只是起到主导作用，让学生的组织能力、领导能力得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。在这种分组教学的过程中，学生的主体作用得到了体现，而教师的教学作用并没有失去，我正好可以集中精力去指导个别“特困生”，让他们的操作技能也能得到较快的提升。

四、加强交流展示， 坚持过程性评价

当一个学习任务完成后，我会利用几分钟的时间将学生作品进行展示，然后让各小组的同学对作品进行评价。真理是越辩越明的，许多知识往往就是在学生的不断讨论、交流和争论中学到手的。通过对个别作品的评价，学生更容易掌握课堂知识。交流结束后，我会用很短的时间对同学们及各组的表现情况作一个点评，这个点评既包括在此环节中学生的表现，又包括学生对知识的理解，把握与感悟情况。在肯定的同时，又要指出学生所存在的问题。

要上好一堂信息技术课，一定要做好充分的准备。这不但要求我们在平常的教学过程中，处处留心、时时注意，遇到教学问题要经常反思，不断地改进自己的教学方式，提高信息技术课堂的教学实效性，让学生更乐于学习，为他们今后的发展打下坚实的基础。