高等职业医学院校学生自信心理自编问卷研究

刘琳琳 臧爽

［摘要］这些学生在面对激烈的社会竞争、高技术高强度的工作压力和应对复杂的人际关系时,往往缺乏必要的自信心,从而极易自暴自弃,甚至丧失生活的勇气,这与当前高风险卫生工作需要的冷静、自信、高效、协作的素质要求格格不入。因此,如何唤起这些卫生职业学校学生的自信心是每一位卫生职业教育者需要思索并努力解决的重要课题。

［关键词］高等职业医学院校；自信心理；问卷研究

［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）21-0075-02

自信心是一个人事业成功的根本条件,它使人能直面挫折和困境,并从中走出来迎接新的阳光,但是,在职业教育工作中发现由于目前不少学生大多都是来自普通中学、学习有困难的学生,在中学阶段饱尝了学习失败的痛苦和考试失利的挫折,丧失了学习兴趣,同时对前途也丧失自信,这些学生在面对激烈的社会竞争、高技术高强度的工作压力和应对复杂的人际关系时,往往缺乏必要的自信心,从而极易自暴自弃,甚至丧失生活的勇气,这与当前高风险卫生工作需要的冷静、自信、高效、协作的素质要求格格不入。因此,如何唤起这些卫生职业学校学生的自信心是每一位卫生职业教育者需要思索并努力解决的重要课题。［1］目前,在职业教育领域,尤其是卫生职业教育领域,有关自信心理的研究尚不详尽。因此,针对种种卫生职业教育领域中学生自信心问题的现状,本研究随机抽取了辽宁省沈阳市三所高等职业医学院校三个年级的492名在校生,进行如下的心理素质自编问卷调查,收回有效问卷460份,并对样本进行了详细的分析研究,研究结果如下。

1自编问卷调查及统计结果

你是否自信你是一个平和自信的人还是一个负性情绪明显的人？相信以下的测试会给你一个答案。在选定的答案的字母上画“肌薄

1鄙钜剐牙,我经常因焦虑或恐惧情绪而不能入睡

A背３Ｈ绱薆庇惺比绱薈奔少如此

2笔虑榻行得不顺利时,我经常痛苦万分、烦躁不安

A贝硬蝗绱薆庇惺比绱薈背３Ｈ绱

3本常感到自己的家人非常智慧,充满优势感

A辈皇荁苯橛贏、C之间C笔堑

4钡崩鲜λ狄见我时,我

A本醯谜好可以说出心中所想的意见与建议

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5痹诶难的环境中,我总能保持乐观

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7贝永疵挥锌指呋蚩稚畹母惺

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8庇惺蔽一嵬蝗桓械郊唇面临巨大的险境或不幸

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9蔽业耐年总是害怕黑暗

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10蔽医鼋霰蝗衔是一个能吃苦、勤奋努力的人

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11庇惺蔽一嵛拊蹈械骄谏ァ⑽拗、痛苦万分

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12敝灰自己认为没错,不管别人怎么说,总能心安理得

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13奔词乖诓凰忱的情况下,我仍能充满激情、精神饱满地工作

A笔堑腂苯橛贏、C之间C辈皇堑

14钡蔽仪樾鞯吐涞氖焙,别人很难使我高兴起来

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表1计分方法表题号ABC1210201232104012续表题号ABC501262107012821092101021011210120121301214210

根据计分方法表查出各题分数,加和。

表2自信测评结果表年级14~28分百分比10~13分百分比0~9分百分比一年级

(151人)281857046453351二年级

(176人)311768146064364三年级

(133人)312345138351383总计460

（人）90196202439168365总分：甲：14~28分乙：10~13分丙：0~9分

甲：忧虑抑郁、烦恼多端。

你忧虑抑郁,烦恼自扰。通常觉得世道艰辛,人生不如意,甚至沮丧悲观。有患得患失之感。自觉得不如别人,缺乏和别人接近的勇气。

乙：自信心较强。

你相信自己在一些一般性问题上有应付的能力,但在一些重大问题上则会忧虑抑郁,优柔寡断,甚至沮丧悲观。要学会果断地行动。

丙：有自信心、安详、沉着。

你相信自己,有应付各种问题的能力,有安全感,能运用自如,但有时因缺乏同情心而引起别人的反感。

2对样本统计结果进行分析研究

通过对辽宁省沈阳市三所高等职业医学院校三个年级的492名在校生进行问卷调查。根据表1的计分方法,对460份有效问卷进行统计。统计结果见表2。有365％的学生自信心特强,有439％的学生自信心较强,有196％的学生自信心不足。

通过对问卷的统计情况,我们可以发现一年级的新生没有二年级的学生自信心强,因此每年对新生进行自信心教育很有必要。针对这种现象,我院每年新生入校后,都要进行新生入学教育。主要是心理健康、自信心方面的知识教育。以增强学生的自信心、提高他们的适应能力。职业院校的学生可以说在中学时大多数都文化成绩较差,有的甚至比较调皮,一般很少得到老师和家长的赏识,再加上中考、高考成绩不理想。这些都是造成自信心不足的主要原因。

另外,研究中还发现,三年级毕业生中自信心强的学生比例高于一、二年级学生；但同时,自信心差的学生比例也高于前两个年级。根据这样的现象,学校应加大力度、充分关注,更周密、完善地开展好毕业年级学生的心理辅导、就业指导、人际沟通、职业规划、自我认知等辅助性工作,最大限度地确保职业院校学生能够在踏入社会之前充分地消除职业恐惧、竞争恐惧、焦虑、压抑、自卑等诸多负性情绪,以良好、正确的心态开始人生职业的篇章。

3有针对性地培养自信心理

31消除自卑心理

自卑来源于对人或事的躲避、紧张、否定心理,职业院校学生最大的心理障碍是因为长期缺少尊重和关爱而没有自信。因此,教师应通过各种途径使学生大胆释放自己、勇敢表现自我,在“润物细无声”中积累成功的体验而消除自卑根源。

32培养战胜困难的信念

对绝大多数的人来讲,人生的道路绝不会一帆风顺,挫折和失败在所难免,甚至相比之下逆境还有可能更多一些。对于那些只能经历成功而不能承受失败的学生来说,仅靠几次成功建立起来的自信心难免被以后的失败所冲垮。要使学生将来有所建树、有所成就,就不仅要让他们在人生之初体验成功,更要让他们在后来的学习生活中适度地承受挫折。因此,要鼓励学生在遇到各种困境时,应该冷静面对,认真分析,从长计议。［2］

33纠正对职业教育的认识

在较长一段时间内,职业教育在我国一直处于次等教育的位置,直到现在很多家长和学生也是将其视为考不上大学的无奈选择。要培养学生的自信心,必须从根本上纠正这种对职业教育的不公正态度。应通过各种渠道广泛宣传、推广典型,使广大群众认识到职业技术的优势,从而在全社会形成大力发展职业教育的共识。用人单位不应一味追求高学历,造成人才的不必要浪费；学校应转变学生的就业观念,树立终身学习的观念；大力实施“订单培养”或定向培养的办学模式,让学生树立就业信心。随着社会的发展,“一次考试定终身”的情况将不复存在,越来越多的人可以选择边工作、边学习,医学教育更是如此,要让学生明白学历是硬性的,但是知识、能力是弹性的。

34锻炼自身操作技能

对动手能力的培养是职业教育的根本特征,这在医学职业教育上体现得淋漓尽致,众所周知,随着社会的发展和大众对健康的要求,医学职业教育逐渐淡出培养临床一线医生的领域,而将重点放在重操作而轻知识的护理领域,这给学生们实现自我提供了展示的平台,因为,护理工作的基本要求是按照医嘱,按章办事,有了医嘱的指示,余下的便是按质、保量、高效地完成护理常规操作。因此,用人单位看重的更是实际操作能力而非操作的理论渊源。为此,对医学常规操作能力的培养,往往能给学生带来成功的喜悦和对未来的美好憧憬。总之,职业医学院校学生自信心不足的出现是难免的,其形成是客观的,原因是多方面的,我们只有把培养自信心的教育贯穿卫生职业教育始终,让学生有能力、有信心地去面对将来工作、生活中遇到的艰难险阻,才能让他们开启生命潜能的大门,更好地服务大众、回馈社会。［3］

35开展多种形式的互动活动

活动是培养学生团队精神的最佳手段,集体活动能很好地增强班级凝聚力,培养学生的集体荣誉感,激发学生的进取精神。如举办各类技能大赛、卡拉OK比赛、演讲比赛、辩论会、田径运动会、球类比赛等活动,使学生在活动中找到自己的闪光点,提高学生在同伴中的认可度,积累自信。［4］而以各种不同形式开展班级活动更能提高学生参与的兴趣,不会觉得参与班级活动是一种任务和负担；开展丰富多彩的娱乐活动会让学生感觉亲切而温暖,从而乐观自信地面对生活。

参考文献：

［1］高崇霞奔忧啃睦斫】到逃提高学生心理素质［J］笔だ油田师范专科学校学报,2005(3)：67-68.

［2］刘景颖奔忧啃睦硭刂式逃促进学生心理健康［J］备Ｖ菔ψㄑП,2002(4)：59.

［3］车丽萍弊孕判募捌渑嘌［M］北本：新华出版社,2003(9)：121-123.

［4］石考平敝耙到逃更需要培养学生团队精神［J］.教育与职业,2004(24)：33-34.