浅谈在初中语文教学中培养学生的提问能力

陈艳平

摘要：语文是学好其它学科的基础，要想学好语文，就要多读、多写，勤思考、多提问，学习起来才轻松愉快，有滋有味。因此，培养学生提出问题的兴趣，有助于学生更好地学好语文。

关键词：语文;教学;能力

作为老师，都深知提出一个问题比解决一个问题更为重要。它的重要就在于提出问题的过程中，能激发学生的创新思维，使学生在学习中有逻辑地改进知识，补充营养，找出学习中的优缺点，提高学生的创新能力，所以，教学中老师应采取适当的教学方法，培养学生提出问题的能力。

一、营造良好的教学氛围

1、让语文课动起来。语文课是欢快、有趣味的课程，教学中要改变传统的老师教，学生学的教学模式，激发学生的学习活力，那首先应建立良好的师生关系。长期以来，学生有问题不敢问，不仅扼杀了他们勤学好问的好习惯，还严重影响了学生的创新思维。老师是学生學习的参与者、指导者、服务者，是学生的好助手，那老师在教学中就应以平等的心态面对学生提出的问题，以宽厚的胸怀去容纳每一个幼稚的问题，鼓励他们善于发现问题，提出问题，当学生无后顾之忧时，必然能营造平等的、和谐的、欢快的课堂气氛，提供了一个良好的学习环境。

2、创建生动有趣的情境。教学中要创建有趣的环境，让学生有问题要问。语文教学中，可结合生动的课堂来创设不同的问题，例如，小说教学中应让学生抓住多种描写，刻画人物形象，解决实际问题，突出小说的主题，这一点十分重要。

二、培养提出问题的积极性

1、培养学生提问题的兴趣。培养学生学好语文，关键看能否把学生引入正题，使学生有强烈的好奇心、进取心，对所学知识有兴趣，有问题可问。语文是学好其它学科的基础，要想学好语文，就要多读、多写，勤思考、多提问，学习起来才轻松愉快，有滋有味。因此，培养学生提出问题的兴趣，有助于学生更好地学好语文。

2、培养知识的灵活运用。语文教学除去与材料有关的知识外还有更多来自日常生活中的所见、所闻、所感。例如，《乡愁》，教学中我先讲了时代背景，让同学从学过的文章中、从看过的影片中、从老师家长的谈话中体会到了文化大革命给中国带来的灾难，那些游子们思乡念家的心绪，再让同学们从《乡愁》一诗中体味诗的蕴含，提出相应的问题，同学们读过几遍后，他们悟出了诗的主旨，从“这头”、“那头”、“里头”、“外头”体味到了游子的思国念家的赤子之心。学生们掌握了长短句的写法、诗的节奏，提出了一个又一个有价值的问题。

三、教给学生提问的途径

1、问题从思考中获得。老师在授课中，不单一是引导者，还是监督员，在所把握的重点知识中，还应有效地提出合理问题，引导学生去发现问题，找出相应的问题，并大胆地提出来，在师生的共同解答下，找出合理的答案。人们常说：创造是在提问中产生的，又在不断提出中才能得以实现和完成。所以，在教学中老师应鼓励学生去创造，多思考、多动脑，以收到最佳效果。如，《范进中举》一文，在授课中老师提出问题，找出范进中举前后对胡屠户称呼的变化，同学找出后，发现范进中举前后变化很大，也知道了范进因地位的升高，身价在升高，称呼也随之而变。同学们随即又找出了胡屠户前后变化也很大，称胡屠户为势力眼，再往深里挖一点，造成范进中举前后的变化，周围人们的变化，不就是封建科举制度对人们的毒害之深吗？同学们不仅学会了小说的内容，还懂得了矛盾的中心，文章的主旨。这都是学生们在学习中创造的新问题，发现的新观点，他们挖掘了自己的思维，开启了思想的闸门。

2、问题来自现实生活。语文不仅是一门知识学科，还是一门艺术。它来自于生活，在生活中不断壮大。我们学习的小说、散文、诗歌都与生活实际紧密相连，它就是现实生活的写照，有的加入了一些夸张、修饰，有的就是天然材料，是现实生活的影子。如杨绛的《老王》一文，把老王一个勤劳善良、关心他人的百姓形象搬上了舞台，同学们读后，不用老师多提问题，学生就能把身边与老王相似的好人形象一一说出来，既教会了学生知识，又教会了学生做人。因此，知识来源于生活，学习来源于实际。而且学生从小问题中洞察了社会的各个角落，从现实生活中得到深刻的启示。

3、问题从知识学习中得到拓展。初中语文课本集中了古今中外名篇佳作，内容上有自然美、社会美、艺术美，形式上有节奏美、语言美。老师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味，使学生懂得身心的陶冶和情趣的升华。例如，《安塞腰鼓》一课中我主要让学生读，后提出问题，应该怎样读？你的体会是什么？最后结合老师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来的生命美和力量美，使学生对知识的体味得到拓展。

总之，语文课就应让学生的思维自由发挥，遨游知识的海洋，只有多提问题，才能找出自己知识的漏洞，补充知识的缺憾。让语文课充满活力，充满生机，这是学好语文的法宝，也是联结其它学科的纽带，让学生在问题中成长壮大吧！