关爱

马建宏

一个教师以爱的情怀去教育学生，以海的博大去宽容学生，这本身就是一种巨大的教育力量，比任何高明理论的说教都有效。爱是一把拂尘，可以使学生受到感染，拂掉头脑中的尘滓；爱是春雨心田，可以唤起学生的爱心。“教育是一项良心活。”只要用心地对待每个学生、帮助每个学生，就能得到他们的认可，获得事业的成功，感受到教师的幸福人生。关爱，架设师生沟通的桥梁！

有一则寓言，北风和太阳比赛，看谁能把行人的大衣脱下来，北风使出浑身的力气，刮得天地间飞砂走石，一片昏暗，但风越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越紧，结果它失败了。然后是太阳上场，他不声不响地将阳光洒满大地，使天地间温暖而明亮。行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。阳光越来越暖，行人终于脱下大衣。由此我想到：如果老师总是一脸威严，学生就会像对待北风一样，距老师千里；如果老师时时处处关心学生，做学生的良师益友，学生就会信服老师，更喜欢老师带的那门课，从而激发学习的潜能。因为，只有爱心，才可以拉近心与心的距离！

现在我们面对的高中学生，正处于生长发育的阶段，不仅在生理上，而且在心理上也发生着很大的变化。尤其现在的孩子，生活条件比较优越，心理普遍脆弱，逆反心理极强，这说要求我们教师要用平等的眼光去看待學生，把他们当作自己的朋友，真心尊重学生的人格，以身示范，逐渐培养学生坚强、勇敢的性格。多观察学生，了解学生的思想动态，多和学生谈心、沟通，用爱心帮助学生渡过人生中的危险期。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”例如，我们班上有一个男孩，非常聪明，可是就是坐不下来，不能静心的学习，小动作多，上课身子总坐不直，不停的说话，老师制止，他不但不听，反而故意捣乱，搞恶作剧，甚至你正在上课，他冷不丁出一怪声，惹得学生哄堂大笑，老师没办法上课。我发现，如果老师批评他，反而事与愿违，而且从其他学生那儿了解到，他下课总欺负一位有残疾的女生。针对这种情况，我先在班上教育学生养成良好的个人素养，指出给别人起绰号、说脏话、打人等行为都是缺乏修养的行为。同时，我还请这位学生的家长来学校，了解情况，和家长达成共识，共同督促，帮助学生提高思想认识，端正学习态度。在私下，我多次找学生谈心，做学生的思想工作。平时上课，多鼓励、多发现他的优点，并在同学们面前表扬他。没想到，这学期他一下子转变了！上课认真听讲。那次小测验，看着他认真答卷的神情，我真的好感动！所以作为老师，尤其是班主任，只有热爱学生，尊重学生、理解学生、做学生的朋友，才能与学生建立起融洽的师生关系，达到师生心灵相通，教学相长。

在教学中，教师也要待人以诚，对待学生成长中的问题，及时指点，耐心帮助；对于成长中的亮点，善于捕捉，及时鼓励。因为教师的关怀和善良才是赢得学生依赖和尊敬的最好方法。美国心理学家詹姆士曾经说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”在教学中，我们要尽量去发现每个学生的闪光点，从而满足这种“渴望被肯定”的心理需要。让老师的关爱悄然走入学生的心灵。例如，在作文教学中，我利用评讲作文的机会，对有些学习不是很好，但某些段落写得出色的学生的作文，我及时在全班当堂范读，重点表扬他或她写得最好的方面，当众表扬他们。老师适时地保护了学生的自尊，学生就会回报以信任和更好的成绩。爱心，让自卑的心走出泥淖，迎接阳光！

在班级管理中，班主任老师要主动了解学生的学习、生活情况、家庭情况以及他们的日常交往。只有这样，才能了解到学情，在教学中才能有的放矢，增强教学的针对性和有效性。课下，我经常与学生交流，加强与学生的思想沟通，做学生的朋友，这样我总能及时发现学生学习中存在的问题，以及班级中学生的学习情况。例如学生迟到了，不要不问明情况就是一顿训斥，而是要问明迟到的原因，鼓励学生下次早点到校；若学生上课打盹睡觉，教师可在下课后把学生叫到办公室问明情况，顺便提醒学生早点休息，以免影响第二天的学习；若学生生病没来上课，教师可打个电话询问病情，并及时送上祝福；每到重要节日，班主任可带上节日的祝福和礼品到宿舍看望一下没有回家的学生，学生一定会非常感激老师。这样在日常的交往中，师生间的关系自然就会更加密切，学生有什么问题自然会首先想到老师，寻求老师的帮助。在众多学生的配合下，班主任的班级管理自然就会得心应手，从而形成良好的班风、学风。

所以，关爱学生要从细微处着手，从学生生活的点点滴滴着手，真正关心学生，这样我们的班主任工作就会更加顺利，教出的学生就会更加出色。