浅谈小学语文作业设计

董俊萍

摘要：多样的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验，有助于提高学生的多种能力，对人的成功有重要作用。

关键词：趣味性;多种形式;面向全体;因生而異

课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”长期以来，形式单一、机械的重复作业抹杀了孩子的天性和个性，使他们千篇一律，毫无生机。例如：老师留作业缺乏个性化，重应试轻运用，忽视能力的提高和培养，重量不重质，随意性大等。作业的形式呆板、内容枯燥，对于学生来说，是一种负担，是一种不想完成却又不得不完成的任务。学生经常拖欠作业的现象也普遍存在。老师们为了让学生完成作业，完成既定的知识训练，有时不得不对学生使用相应的惩罚手段，这种做法导致学生对作业的厌倦情绪和恐惧心理加重。

为了改变这种现状，我在教学中不断探索和尝试。多样的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验，有助于提高学生的各种能力，对孩子的成长有重要作用。下面就作业设计，谈谈我的一些想法和做法：

一、布置有趣味的作业

心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。”俗话说“好之者不如乐之者。”布置趣味性的作业，就是要让学生在完成作业的过程中享受到到作业的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。这样的学习才能高效率，才会事半功倍。

二、走进生活，讲究形式多样。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文学习应伸向学生的生活，将作业设计与学生的日常生活结合起来，把作业设计真正开放，融入生活，创造形式多样的课内外作业，构建和谐的学习整体，增强学生学语文、用语文的意识和兴趣感，全面提高学生的语文素质。

1、口语交流，让学生在家人面前“显示本领”，讲学校里的新鲜事情、学校组织的各种活动等等，促进学生与家长之间的交流互动，不仅提高学生的语言表达能力，而且帮助家长更好地了解学生的学习状况。

2、观察整理，学生往往会对生活中的点点滴滴有着浓厚的兴趣，可以要求学生在生活中注意观察，在布置之前教师需进行观察目的和方法的指导，要求学生留意观察的重点，培养学生细心观察、善于思考、随时记录的良好习惯。

3、调查搜集，结合教学内容，有目的地组织学生进行参观、访问和调查，有计划地搜集资料，有针对性地开展实践活动，让学生走入生活，去看，去问，去找，让学生参与活动，增加亲身体验经历，培养学生对信息的采集、处理和展示的能力。如可以根据课文链接和综合性学习的要求，展开遨游汉字王国、走进信息世界、祖国在我心中等内容的搜集，并开展合作交流、资源共享、去粗取精。

三、布置作业面向全体，因生而异

注重学生的个体差异，不同的个体，知识基础、接受能力有所不同，因此我对班上的学生进行“区域划分”。每次留作业时，因人提出不同的要求，布置不同量和难度的作业题，让每个层次的学生都能吃饱、吃好，享受到完成作业的成功与快乐。这样，杜绝了以前后进生经常不完成作业的现象。分层作业，树立了学生的自信，成绩稳步提升，而且，在完成作业的过程中，不同层次的作业给学生独立自主完成创设了自由空间，重视了学生的主体需要和情感体验，这样的作业设计有助于学生学习兴趣的激发和自主意识的培养。

四、让学生当一回老师，改变作业布置的主体

尝试指导学生自己设计作业，每天让一名优秀的学生轮流布置部分作业，对布置作业的学生来说，是一种挑战，这样他就必须认真学习课本知识，否则就无法给同学留作业。同时，接受作业的同学也有更强的作业完成欲望。学生布置的作业布置前要经学科老师严格把关，这样对其他学生巩固知识，发现问题才会有好处。

五、整体联系，注重提高。

语文课本的内容虽然丰富，但是知识点毕竟有限。因此，教师在设计作业时做到课内与课外相结合的同时，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如六年级上册第二组课文的主题是“祖国在我心中”，课外，我班就组织开展了以此为主题的演讲比赛，学生们以《我自豪，我是中国人》、《祖国，我的母亲》、《加油，中国！》等为题演讲，取得了很好的效果，在学生习作水平提高的同时，演讲技能也得到提高。

老师要以学生的发展为根本，心中装着学生，从学生的实际出发，精心设计作业，让作业逐步由“重复布置”走向“精心设计”，由“一成不变”走向“大胆创新”，由“信奉统一”到“尊重差异”，由“闭科自守”走向“学科开放”，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐的发展。