初中班主任在新时期的角色定位

马连护

随着新时期课程改革的逐渐深入，教育界不断涌现出新的教学理念、教学方法，使我国传统的教学方式受到冲击，传统的“权威式”教师观念已经逐渐被淘汰，更多的是讲究一种“朋友式”教师模式。那么，新时期课程改革潮流下的班主任工作将做如何的转变，才能适应新时代的要求？尤其是初中阶段的班主任，初中时期的学生正处于青春期叛逆期，到底该用“严父式”管教、“慈母式”管教还是两者结合，这对班主任来说都是一项极大的管教挑战。因此，在课程改革的潮流中，作为一名初中班主任，该如何为自己的角色找到正确的定位，该以何种面貌和学生相处，对于学生的可持续发展和乃至学校的发展都显得尤为重要。因此，我认为应从以下几个方面对新时期初中班主任的角色定位进行思考：

一、班主任是领导者

班主任就相当于学生在学校里面的“母亲”，我们知道很多时候班主任的出發点都是美好的，但是由于方法态度不得当，往往给人一种威严感，让学生觉得自己没个人自由。例如，初中生总喜欢利用课余时间看一些课外书，但是班主任总是觉得这是一种耽误学习的行为，所以总会以一种不适宜的态度斥责学生浪费时间，不务正业。这种具有威严的领导感会让学生对班主任产生畏惧感，以致学生远远看到班主任就开始掉头走了，更别说与班主任进一步交流了。所以这就需要班主任及时转变自己的角色，找好定位，少一点威严，多一点温柔对待学生。懂得换位思考，学会站在学生的角度上思考问题，明白学生为什么这样做？这样做对学生能带来怎样的影响？从而成为一个能被学生接受的班主任，因为只有令学生信服的班主任才能成为一个成功的领导者，才能带领学生向他们憧憬的方向前进。

二、班主任是学生的良师益友

班主任自古以来在教学中都是扮演着“领导者”的角色，所以总是给学生一种权威感。作为主要与学生打交道的班主任，在新时期下这种“权威感”已经不能适应时代发展了。要想正确处理好与学生自己的关系，班主任应该放下所谓师道尊严的架子，抛弃原来绝对权威的角色形象，不再以一种“高高在上”的姿态俯视学生，而应该把自己置身班级中去，与学生保持同一高度，以一种平等，交友的心态融入学生中去，成为学生中的一员，赢得学生的理解。这能更有利于在学生中树立良师益友的形象。在课后，班主任可以多与学生进行心灵交流，以一个朋友的身份融入进去，让学生觉得你像“朋友”多于“班主任”。这样自然而然能让学生对你的态度产生改观，从而更愿意接受你的管教。所以作为班主任一方面要以一颗真诚、信任关心的心去和学生交流并帮助学生解决问题，树立在学生中的朋友形象，另一方面也要树立良师的形象，多观察学生的优点，找出有利于他们发展的方向，创造条件让学生得以发挥个人长处，使他们品尝到成功的喜悦从而充满信心。

三、班主任是思想品德教育者

班主任作为一个班集体中的表率，他的举手投足间都对学生产生一定程度上的影响。在新时期下的教学，学校倡导“德、智、体、美、劳”全面发展，其中德育居于榜首。毋庸置疑，德育在学生的发展中起着带头作用。初中的学生正处于“是非不分”阶段，他们以班主任马首是瞻，一个有师德的班主任能够通过自身的思想品德去感染，启发其所带领的学生，给学生起到带头作用。试想一下，如果一个班主任思想素质与知识水平不高，出现讽刺、挖苦学生，体罚或变相体罚学生；或者接受学生家长的礼品、宴请，不注重自身的形象，生活作风不正等等，那么他又怎能让学生信服呢？因此，新时期下班主任应该通过德育教育和自身行为把“德”渗透到学生中去，让学生把“德”用于起身，共同成为一个德育之人。如果班主任是一个有着优良道德和充满睿智和人格魅力的德者，那么他定能使学生信之服之。

四、班主任是学校和家长沟通的桥梁

新时期下的班主任工作不再是单方面地对学生在学校的事情负责，而是通过主动与学生家长联系，共同制定适合学生发展的教育方法。通过学校教育与家庭教育的有机结合，为学生营造一个有助于学生可持续发展的环境。这里所说的班主任与家长联系不是说以往的“打报告”现象，在过往，班主任总是习惯在学生犯错误后向学生家长“打报告”，这种做法往往会导致学生讨厌班主任，惧怕班主任的后果，从而影响班主任与学生之间的交流。如果班主任与家长交流时能从多方面出发，优点与缺点相结合一起做出客观分析，一起找出解决方法，这样才能让学生更容易接受错误并改正，从而增加对班主任的信任度。一方面，班主任也要帮助家长树立正确的教育观念，走出教育误区。对于农村里面的初中来讲，由于家长受封建思想影响，重男轻女现象随处可见，为了私利不少家长逼迫女孩子辍学在家帮忙农活或者出外工作，面对这样的情况，班主任有必要利用法律知识和教育理论去转变家长的封建观念。另一方面，由于农村里面的初中生，大多数都是留守儿童，这些学生由于缺少父母的管教，有的自私自利，有的骄横跋扈不可一世。面对这样的情况，班主任要与其家长取得联系，通过分析问题的利害来引起家长对自己孩子的关注，帮助孩子改正自身缺点，走出成长误区。

五、班主任是学生可持续发展的好导师

在倡导学生综合技术全面发展的今天，作为班主任尤其要关心学生的全面发展，让学生可以在学习道路上得到可持续发展。这要求班主任对学生的各科进行全面协调，帮助学生发现偏弱的科目并进行纠正。在初中课堂上我们随处可见，一些地理、生物之类相对不突出的科目的上课时间经常被占用，用于上所谓的主科语文数学，这明显不利于学生的全面发展，高中的课程当中，地理生物等课程是作为必修课存在的，如果在初中就被扼杀了这些课程的学习，那么学生就等于白白浪费了一个巩固基础知识的机会。所以作为班主任要有相应的措施解决这种抢地盘行为，使学生得到更全面的发展。同时，班主任作为其中的一名任课老师，要协调好自己的科目与其他任课老师之间科目的协调性，不能利用自己的有利地位实行特殊化，让学生把更多的学习时间用在自己的科目上。班主任在引导学生学习的过程中，要用理性的态度对待，用自己的知识引导学生可持续发展，努力成为学生的好导师。

总之，新时期的到来标志着传统的班主任管理模式落后，班主任角色转变势在必行。从教育角度出发，联系学生的实际情况，初中班主任应该对自己的角色进行重新定位，从多角度来对学习进行全面剖析，努力创建一个适合学生发展的优良学习氛围。