激发学习兴趣 优化英语教学

时英周

吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为把课教‘活了。”因此我们一定要改变原来封闭式的、沉闷的课堂教学，采用启发式，实行生动活泼的开放式的课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习内动力。只有当学生真正有了学习的兴趣，他们才能自觉地去学习、钻研，才能在学习中处于主动地位，真正成为学习的主人。下面谈谈我的几点做法：

一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望

1、在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神;给学生放英语歌曲;值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样可以用优美的歌声，流利的英语使学生心理舒畅，产生强烈的学习愿望。如教初一学生二十六字母时，先让学生听“A B C”song，让他们对二十六个字母有初步的印象，同时他们也会被这动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。在教英语数字1到10时，让10位同学排好数字歌的节目，每人手里拿一块写有英文数字的纸板，全班一起唱数字歌，唱到1，表演的同学便出示1，唱到2，便出示2，这样全班同学便对英语数字的写法有了较深的印象，有利于学生更好的掌握。

2、“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，使之主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛。通过多变的教学方法，来激起学生积极学习的心理状态。

二、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣

1、用情景法讲语法。有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我一边走向门，一边说："I'm  walking  to  the  door."接着边开门，边说："I'm  opening  the  door."然后问："What  have  I just  done？ I've  just  opened  the   door."然后我边在黑板上写字，边说："I'm  writing  on  the  blackboard. What  have  I  just  done？ I've  just  written  on  the  blackboard." 学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。

2、用情景法教课文。要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。如教"Getting  Ready  To  Go" （ Lesson  46  J B Ⅲ）时，事先准备二张机票，一只鸟笼，几只包和一些衣物及日用品，让四位学生扮演格林一家，他们正忙于整理东西，教师在旁解说。Teacher： It was  Friday  evening .

The  Greens  are  getting  ready  to  fly  to  England . They're  filling  their  bags  with  clothes  and  other  things. Let's  see  what  happened.  接着让那四位学生根据课文内容表演，教师在旁解说，遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。

三、利用电教手段，激发学生兴趣

巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。

四、利用讨论法提高学生的学习兴趣

讨论法教学，指的是在课堂教学中，通过教师的主导、引导作用，以教师或者同学事先拟定的问题为载体，采用同桌之间、小组内部以及全班学生进行集体讨论、竞赛或者辩论的方式，由学生对英语课文知识或者背景材料进行探讨、争论、交流、研究，从而主动获得知识、解决困惑、提高觉悟、培养能力的一种教学方法。

讨论是师生共同参加的双向信息交流活动，改变了“教师滔滔讲”“学生默默听”教师主宰课堂，学生被动学习的局面。教师设置英语课的新问题，创设新情景，向学生提供导向性信息，启发诱导学生思考、讨论，用已有的知识自己去解決新问题，从而提高学生分析实际问题的能力，巩固深化所学知识。在讨论过程中，老师充分调动了学生学习的主动性、积极性和创造性，学生主体地位得到确立，主体作用得到充分发挥。在讨论过程中，教师通过提供导向性信息，诱导学生思考讨论，评价规范讨论结果，时时处处发挥着主导作用。“教为主导，学为主体”的现代教学原则得到贯彻落实。

五、给学生自我表现的体会

在英语教学中，应鼓励学生多讲多练。学生通过自主活动，既巩固了新的知识点，又给他们对掌握不够的地方犯错提供了机会，并及时进行自纠。例如课前，叫同学上讲台用英语作简短的报告，其他同学仔细听，找出他可能犯的错误，并加以纠正，这样会起到事半功倍的效果。在学完there be句型后，同学们利用班级中的男生、女生、文具、桌椅、地图、门窗等，尽快表达。这样不仅复习、巩固了新词汇和句型，还锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是给了他们“自我表现”的机会，激发了学生的学习兴趣，使学生学的生动活泼。