作文素材积累：少教方法，多教思想

杨建国 李晓莲

“少教多学”，不仅是教学策略更是教育理念、教学思想。这是因为，“少教多学”是基于对学习者充分尊重、认真负责而实施的教育行为，它是真正践行“以人为本”的人本主义理念的，是符合学习者自身发展及成长规律的，尤其是符合学习发展、能力形成的科学规律的。也正因为如此，“少教多学”策略自问世之日起就广为学习者、教师所青睐，以至于发展成今天评价学习过程、学习方法的重要指标。

“少教多学”如此重要，那么，在高中写作教学中应如何落实这一策略呢？“少教方法，多教思想”，是有效解决这一问题的良好举措。

无论从写作知识积淀角度看，还是从身心发展角度看，高中生显然已经具备了独特的体验或经验，他们开始关注并阅读中外那些思想内容厚重的文化经典，开始积淀自己的感悟与思考并形成自己的判断。但是，我们有很多老师仍然不肯正视这样的事实，或者是不能面对这样的事实，还是按照初中阶段那种老师“抱着走”或者“领着走”的观点进行写作教学。

例如，人人都知道丰富的素材积累对于写作的重要性，所以人人都重视素材的积累，也在这方面下了很多功夫。然而，事实上的效果却不很明显，往往是写作素材积累了一大堆，不可谓不丰富，而具体的文章中依然是材料匮乏、内容单薄，不用说内容充实、思想深刻、大气磅礴了，就是最基本的观点与材料相统一也未能做到。那么，正确的做法该是什么呢？少教方法，多教思想。少教方法，就是不把功夫下到怎样积累素材、怎样运用素材上，而是积极引领、帮助学生建立起属于自己的思想库，引领学生依据这些思想积累写作素材。

太极拳讲究“以意率气”“以意领气”，说的是“意”重于“气”，“意”先于“气”，“意”统率“气”。就写作者而言，“意”，其实就是作者的思想，只有拥有了正确而鲜明的思想才能驾驭异彩纷呈的材料。所以，在写作教学中，认真落实“少教方法，多教思想”是符合高中生认知规律尤其是写作规律的。

怎样真正多教思想呢？首先，亲近每一个学生，真正了解学情，特别是每个学生思想发展的现状。孔子主张“因材施教”，其实对于写作教学来讲，因材施教法尤其重要，即只有充分了解并准确把握每个写作者的思想现状、写作方面的发展欲求，“量身定制”能够达成其发展诉求的学习方法和指导方法才是最有效的;因为写作教学绝对不能像产品加工厂，永远不可能批量生产。

其次，帮助每个学生认真规划未来人生，建立思想发展体系。写作实践中，我们似乎感到这点很空虚甚至难于把控，其实，关于高中生思想规划与发展方向问题，我们的《课程标准》已经作出了明确的指引：“高中语文课程┅┅要为造就时代所需要的多方面人才，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥应有的作用”。联合国科教文组织早在1986年就提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标，即：Learning to know（学会求知）;Learning to do（学会做事）;Learning to co-operate（学会合作）;Learning to be（学会生存与发展）。这里的“四个学会”其实就是当代高中生思想发展的总纲，我们教师完全可以依据这“四个学会”帮助学生规划未来，甚至构筑每个学生的思想发展体系。具体来说，主要包括：

学会求知：正确的科学观——科学的方法论——实践论思想——创新思想——应用思想——终身学习意识等。

学会做事：正确的世界观——正确的人生观——正确的价值观——正确的伦理观——正确的道德观——严谨求实的态度——扎实、拼搏进取的精神——坚忍、坚忍、坚持、坚毅、坚强、坚守的意志品格——认真负责，精心做事，精细化做事——创新思想，等。

学会合作：和谐团结——团队精神与团队思想——合作的意义——合作的作用——个人与集体——个人与国家——集体主义精神——英雄主义——爱国主义精神，等。

学会生存与发展：奋斗的意义——坚忍、坚忍、坚持、坚毅、坚强、坚守——科学发展观——可持续发展观，等。

我们教师帮助学生建立起这样的思想库之后，就要引领学生自己动手填充、补充、不断优化相应思想的素材库。这种用思想支撑起来的素材库是属于学生自己的，因为它一定是学生经过大量阅读、认真是筛选、精心比较而保留下来，这样的素材才是骨肉丰满的，才不至于是僵死的生硬的。这样的素材，学生才能在作文中恰当运用、熟练运用，用这样的材料构建起来的文章才能真正表达作者的心声，才能做到“以意率氣”，才算是材料贴切、内容深刻、思想厚重，也只有这样的文章才能符合《考试大纲》“发展等级”规定的“认识问题深刻透彻”。

此外，积极引领学生时时更新、时时激活思想库中的思想与素材。随着时代进步与社会的发展，我们人类社会的任何思想、观念都是要与时俱进的，这也保证了人类社会的日渐文明与进步。尽管高中三年，时间并不久远，但是，随着学生身心的发展尤其是其人生阅历的增长、知识面的拓展以及集体学习生活的熏陶，高中生的思想一定会日渐发展、成熟，直至完全形成属于自己的独体的思想体系。那么，这个时候，我们就要及时地引领学生更新自己的思想库，特别是思想库中的各色写作素材。比如思想库中“英雄主义”“旗下”的正反素材，随着我们阅读面的拓展以及我们思想认识的发展，就需要重新优化，至少需要重新深度解读、个性化地解读，甚至重新补充新鲜而时尚的素材;因为在讲求团队合作的竞争背景下英雄主义其实是为人们所淡化的。

思想宝库中的素材不但要保证时时更新，还要保证多元化解读与熟练应用。我们可以利用学习小组定期或者不定期地举办交流活动，小组之间比拼素材解读的深刻性、新颖性和准确性。我们还可以专门组织读书心得交流活动，交流同学们日常积累并个性化理解的素材。我们还可以利用作文讲评的机会，专门强调并引领学生善于积累、积极积累、科学积累素材。

总之，只要我们真正地更新了教育教学观念，真正树立起为学生生存发展负责的责任意识，我们一定能够在高中写作教学中落实“少教多学”策略，做到“少教方法，多教思想”，我们的作文教学也就一定会成绩斐然。