二维码技术在初中生物校本课程中的应用研究

陈洁

二维码，又称为二维条码，是用特定几何图形按一定规律在平面（二维方向）上分布的黑白相间的图形中记录数据符号信息，以实现网络连接和信息读取。二维码的应用已经涉及到人们的各种生活当中，尤其是在智能手机逐渐普及后，发生了爆炸式的增长。鉴于二维码的应用范围越来越广，也越来越得到人们的认可，因此，本文探索二维码在初中校本课程中的应用，以便利用二维码来提高实际的教学效果。

一、二维码的特点

（1）信息量大、可加密、纠错能力强。二维码能在横向和纵向两个方向同时表达信息，用特定的几何图形按一定规律在平面上排布的黑白相间的图形记录数据符号信息的。这将极大地增大编码容量，从而很好地解决以往条码容量不足和编码加密机制过于简单的问题，增强了容量和加密功能。二维码采用了先进的错误修正技术，可以有效地防止译码错误，提高译码速度，并能将由于译码符号破损导致丢失的信息破译出来。

（2）制作简单、成本低，抗损能力强。二维码制作简单，除可以自己编码外，网上有许多二维码生成器，自动生成之后用打印机打印出来即可。二维码可以反复扫描，不受次数影响，耐用持久。二维码抗损能力强，即使被破坏50%，仍然可以识别出正确的信息。

（3）获取信息便捷快速、低碳环保。二维码可以使用专用扫描识读器阅读并识别其包含的信息外，还可以用手机阅读，手机摄像头对二维码进行拍摄后，自动识别其中的数字信息，连接到互联网上，进而观看相关图像、视频等。使用纸张数大大减少，克服了传统打印文本对纸张需求量大的缺点。

二、二维码在初中生物校本课程中的应用

（1）制作校本课程教案，编写教科书。校本课程跟普通的生物课不同，一个课题可能需要好多课时甚至一学期就只能开设一个课题。上课不是一个PPT能展示的，它需要大量的图片、视频，那这种类型的课如何准备呢？就拿标本制作这个课题来说，很多任课教师都会将它纳入校本课程的队列，但仅仅是植物标本的制作，很多学生都会追着教师问动物标本怎么制作，校本课程在如何满足学生的求知以及教师在课堂上开展实验是个不小的挑战。动物标本制作的基础知识是初中生还不具备的，况且动物标本制作耗时长、专业性强、操作流程复杂，这是有些大学才开设的课程。教师可以先将动物标本制作的一般流程用文字梳理出来，写成实验报告，让学生先在文字层面去理解。然后花时间亲自制作一种或多种简单动物标本，将其录下。教师将这些文字、教学视频通过二维码生成器制作成二维码，学生可以在任何时间用手机二维码扫描观看动物标本制作的过程。这样就很好地解决了教师教与学生学的矛盾，而且学生的好奇心被极大地满足，学习生物的兴趣也进一步被激发，一举多得。最重要的是教师可以将标本制作的课程梳理出来，每个课题后面只要生成一个二维码就可以了。学生只需扫一下二维码就可以学习这个课题的内容。不仅节约纸张、绿色环保，更重要的是一个二维码里可以囊括传统教材不能囊括的视频资料，学生优秀作品的展示、学生标准的实验流程操作等都可以系统地罗列出来，装订成册就是一套珍贵的教科书，可以一直延续下去。

（2）储存课堂生成资源。学生是课堂真正的主人，在上校本课程时，学生的思维很活跃，提出的问题、做出的尝试往往能取得出乎教师意料的实验结果。比如说实验材料的选取，实验流程的简化，可是这些都是动态的，无法用文字记录下来。教师可以用手机或摄像机所示将这些课堂上的闪光点随时记录下来，随时向学生展示，还可以保存下来记录在教材里，供以后的学生参阅。

（3）检查学生自主学习情况，完善校本课程评价体系。生物校本课程的作业大多不是文字的，是需要学生课后动手的。可是初中学生学业本来就重，而生物又是一门副科，学生很少会主动地去完成这类作业。教师可以利用二维码解决这个问题，让每个学生在规定的学生时间内将作业制作成二维码，里面可以有文字、视频等，这样教师只要用手机一扫码就可以掌握学生的作业是否完成以及作业完成质量。为进一步提高学生的积极性，教师可以将学生优秀作业的二维码打印出来，放在学校显眼的位置展示，学生需要观看的可以用手机扫码就可以了。这些作业情况也可以作为学生的平时表现，期末的时候这些二维码就是学生校本课程表现的直接证据。这样一来，不仅可以促进学生完成教师布置的一些预复习作业，还可以完善校本课程的评价体系。

三、二维码在校本课程使用中存在的问题及解决方法

扫描二维码的目前最便捷的就是智能手机，这是一个比较现实的困难。由于参加生物校本课程的学生人数毕竟有限，教师可以采取小组合作的形式，每2名～4名学生一组，每组一部手机，扫描后一组的学生一起查看相应资料或观看相应的视频。

二维码扫描需要无线网络覆盖，这对学校在校内无线网络的覆盖率提出了更高的要求。随着3G甚至现在4G网络的普及，无线网络的费用明显下降，学校可以小范围内覆盖无线网络，比如说生物校本课程的专用教室，这是学校可以承受的。

（江苏省扬州市田家炳实验中学）