小学语文写作教学的探索与思考

唐崇燕

语文教学的目的是发展学生的语言技能，培养学生良好的语言交际能力。小学生语言逻辑思维尚不成熟，需要老师正确的引导，培养他们的写作兴趣，提高他们的观察能力，教他们一些写作的方法和技巧。那么如何培养学生的写作兴趣，提高学生的观察能力和写作水平呢？下面，就这个问题谈谈个人的看法。

一、激发学生阅读兴趣

瑞士心理学家说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是一个人向前发展的动力，有了浓厚的兴趣就有了良好的开端，写作教学也就成功了一半。

一是介绍好书好文章给学生阅读，激发他们的阅读兴趣。推荐给学生的阅读材料要符合学生的年龄特点、心理特点和知识水平，贴近学生生活实际。这些文章应力求文质兼美，能够体现现代意识和时代气息，贴近學生生活实际，富于童心童趣，能够折射出儿童的经验世界、情感世界和想像世界，语言要符合儿童心理特点等具有良好影响的文学作品。

二是用故事诱读培养兴趣。在日常的教学中，我发现小学生听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，当老师讲完故事，可以向学生推荐有关书籍或文章，这时候效果肯定比任何说教都有效。

三是教给学生阅读的方法。阅读的方法有很多、有精读、略读、浏览读、摘抄好词佳句、做读书卡片、写读书笔记等多种方法，如果学生掌握了这些方法，那么经过一段时间的练习，学生也就学会了怎样读书，也会养成认真阅读的习惯，从而也就爱读书了。

二、培养学生的观察能力

小学生年龄小，对事物敏感，好奇心强，但他们的观察意识比较薄弱，针对这些特点，常常组织他们玩一些锻炼观察能力的游戏。在日常教学中，老师也应组织一些活动，让孩子们积极发现身边的好人好事等，慢慢在玩中体味观察的乐趣，再利用主题班会，让他们畅所欲言。如观察一幅画，让他们按老师的要求在画中找出隐蔽的事物;观察春夏秋冬四季的景物变化，然后用文字进行记录。观察的方式方法不仅是用眼看，还可以用耳听，用鼻子闻，用手摸，用舌头尝，调动他们用各种感官，真切地用心灵感受这个世界的美丽，老师给他们定一些观察任务，然后写下来，在班上互相点评、分享。老师引导学生逐步把随机观察改为定点观察，在留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物中，做一个“有心人”，让这些事在他们头脑中形成生动、具体的表象，让他们做到“有事可写、有话可说”，这样就具备了一个充实的写作“资源库”。

三、训练学生的写作方法

一是注意字词句积累。在日常教学过程中，教师必须认真进行字词句及段落的教学，指导学生准确地理解和运用。在阅读教学过程中，老师也要多积累一些词汇，用成语接龙等游戏增强学生对词语的记忆，创造良好的学习氛围，坚持持之以恒，形成习惯，丰富写作词汇，积累作文素材，锻炼表达能力。

二是鼓励多动笔。鼓励学生每周写1-2篇日记，训练学生以写观察日记为主，写自己日常生活观察到感兴趣的人或事物，并让小组之间相互传阅，学习他人的长处，久而久之，孩子们的写作能力普遍会有提高。同时正确命题作文。对于刚入写作之门的学生，教师们应尽量少出命题作文，让学生们自由发挥，爱写什么就写什么。写人、写事、写景、写物或感想都行，想写多长就写多长，不要搞字数规定。命题作文要准确把握命题的意义及中心，深浅适度，取材广泛，让学生想写、爱写、能写。

三是组织活动丰富写作素材。教师应举办丰富多彩的活动，为学生提供写作素材。要树立“大语文”的概念。走出课堂，走进图书馆，走向大自然，走向生活。经常带领他们走出户外，观察身边的景物，带领他们上街购物，或下地种植，引导他们观察、感受大自然，培养学生热爱生活和高尚的道德情操，从而达到多方位培养学生的能力和学习兴趣。大自然变化万千、色彩绚丽的景观，学生们亲身经历的事情都是他们最好的写作素材。

“常看胸中有本，常写笔下生花”。只要能正确引导学生培养阅读和写作的兴趣，培养善于观察身边的事物的能力，坚持勤于思考，勤于练笔，学生的写作水平就一定能不断提高。