如何让低年级学生在复习课上也能意趣盎然

覃明珠

复习，是各个学习阶段至关重要的环节，既是对某个阶段所学知识的归纳、总结、巩固，更是知识和技能的提高和升华。俗话说得好：“温故而知新。”而“温故”的过程不是简单机械地对旧知识的不斷重复抄写、死读死记，把学生推到书山题海中去。这样教师觉得累，学生也叫苦不迭。这样的课堂死气沉沉，毫无教学效果可言。这时，作为教师，我们大可不必拘泥于以往一支粉笔加黑板的传统教学模式，何不充分利用各种教学资源、多媒体教学设备等融入复习课中，让我们的课堂变成游戏、益智的活动课，像央视的“综艺节目”一样意趣盎然、异彩纷呈呢？

那么，复习课不是新授课，它不可能引起孩子们的新鲜感、好奇心，从而吸引他们主动热情地去接受、去学习、去钻研。那么应该怎样调动他们学习的积极性和主动性呢？我认为其中起着主要作用的是教师本人。首先，教师的心态最重要，进入教室，教师就是学生的调剂师，教师要保持热情、愉快、乐观的心态感染每一位学生，不能把生活中的不愉快带到工作中去。课堂上教师的肢体语言、一颦一笑、一言一行，甚至于一个激励的眼神、亲切的微笑都能感染学生，调动课堂的学习气氛。教师的语言艺术更能激发学生求知的欲望和激情。其次教师要深入了解自己的学生，引导他们明白复习课的重要性，明确学习目标，制定合理的学习计划。而作为教师的自己要对学生所学的知识内容更要进行全面、系统的归纳、梳理、综合。也就是说，复习要从教材的整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住重点和难点，考虑教学目标，让学生对知识的整体性把握，进一步对重点和难点知识进行加深和拓宽，从多层次多角度掌握知识。而纵观小学语文教材内容大致可分为拼音、识字、词语、句子、说话、写作等。这样就能做到知己知彼，就能有的放矢，我们就可以针对学生的各个知识面设计各种各样的益智活动课，让学生在游戏活动中得到知识，更提升能力。如，对汉字的掌握和巩固，我们可以设计“汉字听写大比武”、“写字比赛”、开展“词语接龙”、“名人名言连缀”，对课文的巩固可以展开“诗歌朗诵”、“感情朗诵”、“智力大比拼”“小抄报”等活动形式，并充分利用“学习园地”、多媒体教学设备适时展示学生的学习成果，让同学们互相借鉴、欣赏，让他们得到学习的满足感和成就感。

此外，教师也可以一改过去的老师讲，学生答，老师在黑板上写，学生在下面抄的做法，让学生做主体，让他们到讲台上演练，让学生提出复习内容，让他们自己设计练习，甚至让他们自己设计试题，然后相互换卷测试。这样由学生自己动手动脑设计试题，学生兴趣盎然，并且经过出题、测试这两个环节的训练，学生的能力提高了，知识也得到进一步巩固。

只有改进教学的方式方法，开展灵活多样的复习形式，课堂上学生参与活动的积极性才会很高，而且不会感到厌听，学生一直处于积极的状态之中，不仅掌握了知识与方法，而且也获得了积极的情感，达到意想不到的效果。这样，课堂上才会意趣盎然。