教育，让人变得更好

李业陶

每个人都有自己的个性禀赋，都有自己独特的发展路径，只有个性化的教育才能真正适应每位学生的发展，只有多样化的教育生态才能形成“不拘一格育人才，万紫千红总是春”的教育格局；只有各种人才，特别是拔尖创新人才脱颖而出，才能形成万马奔腾、龙腾虎跃的生动局面，从而实现中华民族伟大复兴的中国梦。

自然之道与人才培养

道法自然是中国文化中一个重要的哲学思想：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

“自然”有两种含义：一曰“自然界”，日月星辰，山河大地，万物生长，生机盎然，精彩纷呈，惟其丰富多样，方成蔚然大观。二曰“自然律”，自然而然，本来如是，天地不失其位，四季自然更替，动物繁衍生息，植物自然流香，万物各有其性，无不顺天而生，只有顺应自然，方能得道而行。

所谓道法自然，就教育而言，就是要效法自然之丰富性，追求教育生态的多样化，尊重自然之道，遵循人的成长规律，顺天致性，因材施教。

搭建多元、开放的课程平台

要形成多样化的教育生态和个性化的教育格局，必须有宽松的环境、肥沃的土壤、自由的空气、开放的胸襟，形成以人为本、和而不同、不拘一格、纵横开阖的办学格局。

就学校教育的特色而言，美国有“磁铁石”学校，也就是特色学校。如数理高中、艺术高中。杰弗逊理科高中和伊利诺伊理科高中就是美国著名的数理高中，以培养数理方面的精英人才为目标。不同类型的学校，各有功能，各具特色，有利于形成多样化的教育格局。

就具体的课堂教学而言，教学有法，又无定法。每个学校的教学既有个性化的积淀，又有多样化的探索：如美国菲利普斯埃克塞德学校的圆桌式教学，伊利诺伊理科高中的问题引领式教学，杰弗逊理科高中的课题研究。

从某种意义上说，课程就是学生的成长历程。课程越丰富，学生的选择空间越大，就越能选择到自己喜欢并适合的课程。因此，要以丰富多样的课程为学生提供尽可能大的选择空间，以满足学生的个性化需求。

以人大附中为例。我们的课程就涉及数学与自然科学、语言与文学、人文与社会、体育与健康、音乐与艺术、社会实践、领导力、创造发明等多个领域。我们尊重个性，挖掘潜力，力求以丰富多彩、多元开放的课程为学生创建多元开放的发展平台。

除了知识，还有爱与善

一位纳粹集中营的幸存者当上了美国一所中学的校长。每当新老师来到学校，他就会交给老师一封信——

亲爱的老师：我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。

我们认为，教育的本质是育人。育人必先育德，育德必先育心。培养学生慈爱悲悯的人文情怀，使学生拥有善良的心灵，是教育的重要使命。

在这儿，我想给大家看一封学生写给我的信——

翟老师：第一次听您的课是在入学教育时。令我耳目一新的是，您并没有讲在高中如何适应紧张的学习与激烈的竞争，而是谈到了一个人最根本和最重要的部分——道德观。您提出的两个问题经常回荡在我的脑海里：“我究竟要做什么样的人？我究竟要成为一个什么样的人大附中人？”记得听完您的第一课我想到了爱因斯坦的一句名言：“学校的首要任务是培养出一个真正意义上的‘人。”后来在9月1日的开学典礼上，我听到了北京状元林茜姐姐在附中就读三年的体验。她说：“我觉得在这里学到的最重要的东西并不是具体的知识，而是学会了怎样做人。”令我感动的老师很多，但在您的课堂上，我想用一个比感动更崇高的词——幸福。当海伦·凯勒用手触摸到中国的福字时，她哭了，“那是一个人在用嘴亲吻他挚爱的土地啊，这是多么动人心魄的爱！”只有在您的课堂上我真正感到幸福——事实上，您的语文课传达给我们的不仅是知识，还有爱和善。

让课堂焕发生命的活力

加拿大教育家史密斯先生说：“在课堂上要追求三种真理：一是个人的真理，二是共享的真理，三是回家的真理。”

2008年5月12日，汶川地震，举国哀恸。2008年7月，我带领部分教师和学生奔赴四川地震重灾区什邡支教。

在什邡震区的帐篷里，志愿者开辟了简易的课堂。帐篷不够了，就在小树林里放几张课桌，小树林便成了课堂。我在小树林里给孩子们上的课，成为我们彼此难以忘怀的不寻常的记忆。

我问孩子们：“希望老师讲什么呢？”孩子们回答：“讲讲写作吧。”写什么呢？我让孩子们自己命题。有一个孩子站起来说：“希望！”接着，孩子们一个个站起来说：“梦想”“坚强”“光明”“磨炼”“意志”“鼓劲”“加油”“感恩”“爱”……在一场地动山摇、天地同悲的灾难之后，在刚刚经历了生离死别的巨大痛苦之后，这些词语由孩子们的口中说出来，有一种让人心痛的悲怆，也有一种特别悲壮的力量。

我请每一位同学就其中感受最深的题目构思一篇作文与大家交流。小树林一片沉静，同学们在静静地思索。一位女同学激动地站起来，说：“老师，我要写‘爱，我要写地震发生后全国甚至国际上的人，对我们四川的大爱！”“很好！你一定能写好！”我启发说：“你能不能具体写一个故事，一个感人的细节？”那位同学略一沉思，说：“我要写向倩老师的故事。”

向倩是龙居小学一名年轻的教师，地震发生时，她正在上课。本来她已经跟学生一起从教室跑出来了，当得知还有两位同学没有出来，她立即返回教室救学生。就在这时，又一次强烈的地震袭来，生死关头，她一下子扑在学生身上，紧紧护着学生。等人们从废墟中找到她的时候，她的身体已被砸成了两截，但还是死死地护着身下的孩子！

在学生含泪的诉说中，在场的所有人都感动了。小树林一片沉寂，只有风从树梢上吹过，似乎是在轻轻地呜咽。

我动情地说：“向倩老师以她年轻的生命诠释了爱的真义，这是多么感人的人间大爱啊！有爱就有光明，就有希望。不管在什么样的境遇中，我们都要有一颗爱心，都要带着一颗感恩的心，不断地给自己加油。其实真正能够使自己坚强的是自己的心灵，是在自己心灵深处最核心的那个地方，那个地方有一个声音在呼唤着爱，呼唤着希望，呼唤着光明！”

巴金先生说过，我们有一个丰富的文学宝库，里面有丰富的文学宝藏，它使我们变得更善良，更高尚，更有价值。文学的作用就是使人变得更好。

教育的价值也在于此。