基于小学数学对话式教学的研究

金凤枝

引言：小学数学中的对话式教学与传统教学相比，其注重的是学生于老师之间的接纳、交流。将对话式教学运用在小学数学教学中可以使学生的学习积极性得到提升，增强数学教学的整体质量。且对话式教学重视的是培养学生的思维能力，给学生提供较好的学习环境、氛围，进而使学生的数学学习效率得到提升。本文主要对小学数学对话式教学进行研究，以期促进小学数学教学中对话式教学的不断发展。

一、前言

在传统的小学数学教学中，其主要的教学模式是教条化、单一化，该模式对小学数学教学效率的提升造成严重的影响。伴随新课改策略的实施，转变小学数学教学模式早已迫在眉睫，许多老师已经开始实施对话式的教学形式，为小学数学课堂教学注入新生机、活力。对话式教学是针对课堂教学、学生的一种新教学方法，目前还有许多问题存在，严重影响了实施效果。

二、小学数学中对话教学所面临的主要问题

2.1小学数学中对话式教学的模式比较落后

在小学数学中开展对话式教学时，许多老师没有理解教学本质，在和学生进行对话时存在生拉硬搬现象，致使对话式教学无法真正发挥自身的作用。在传统的教学模式中，老师主要是在教学上与学生进行沟通，导致教学过程单一化、教条化，学生缺少相应的思考能力[1]。老师往往将讲台当作教学中心，通过一问一答的教学方式与学生进行对话教学，该教学模式会导致学生和老师之间的情感逐渐疏远，心灵、思维上无法进行有效的沟通。

2.2传统的教学中客体与主体之间的关系失衡

在传统的数学教学中，老师往往只通过一种方法来进行数学知识的讲授，剥夺了学生发表意见、主动回答问题的机会。老师在教学中占据了主导的地位，导致学生只能被動的接受老师教授的知识。且由于受到尊师重道观念的影响，学生通常只能处在被动状态，进而导致学生失去对话主动权；最终导致小学教学中的主体和客体关系失衡，降低学生学习数学的兴趣。

三、促进小学数学中对话式教学不断发展的方法

3.1老师应合理有效的进行对话引领

对话能够让思维与思维的碰撞、心与心的接纳、情感与情感的交融得到较好的体现，老师有效、合理的对学生进行指导可以使学生思考的范围不断扩大，提升学生思考、学习的能力[2]。比如：学习《数字与信息》一课时，老师可以给予学生一定的指引，依据运动员编号来让学自己进行思考，提升学生思考的能力。老师可以提出相应的问题：为什么部分运动员的编号前会有一个0，且老师可以创设相应的教学情境，让学生自己进行探究、思考得出相应的答案。老师和学生间的对话可以指引学生明确总人数与号数的关系，且老师及时的对学生进行指引可以使学生领悟出运动员的编码和编排之间的规律；并且还可以利用对话式的教学模式来对学生的思考能力、学习兴趣进行培养，进而提升学生的数学学习能力。

3.2应该创造开放的、多元的教学对话平台

小学数学中的对话式教学过程主要强调学生与老师的积极互动、共同发展的过程。在小学数学教学中，师生之间的互动能够促进学生的自主发展。比如：在《用字母表示数》的教学中，老师对字母乘法的式子简写进行介绍之前，让学生先自己阅读教材，自己思考字母乘法式子该是什么样的，并通过探讨之后得出相应的结论。通过对话式教学，老师可以利用一些思考题来激发学生学习数学的兴趣，并让学生自己对课文内容进行感悟、理解[3]。然后老师创设一个开放的教学对话空间，让学生进行探讨、交流，从而让学生探讨得出相应的答案，达到教学的目标。

3.3营造民主、平等的对话氛围

民主、平等是对话式教学得以有效进行的前提，在开展对话式教学时，老师与学生都是对话式教学中的主体，只是存在知识先知、后知差别，没有尊卑关系，学生和老师生在人格上是相对平等、相对独立的。各个学生的内心世界、情感表达的方法都不一样，老师必须给予学生充分的理解、尊重。老师可以通过俯身倾听、点头微笑来鼓励学生发表各种不同的意见。这样可以调节老师和学生对话的气氛，使学生与老师的距离能够缩短，便于老师对学生内心的世界进行了解，进而营造融洽、和谐、宽松的教学氛围，激发出学生的对话兴趣，帮助学生有效的进行学习。

四、分析对话式教学的特点

4.1平等性

传统的数学教学模式都是老师讲、学生被动的接受，老师占据了主导地位，这样的教学模式严重阻碍了学生学习效率的提升，且缺少平等意识。而在小学数学教学中有效的运用对话式教学，可以使传统教学中的不平等问题得到解决，为学生提供一个良好的、平等的学习环境，使学生和老师处于平等地位。进而拉近师生间的距离，增强学生学习数学的兴趣[4]。

4.2倾听性和参与性

小学数学中的对话式教学所体现的特点就是增强学生的积极参与性，为学生提供更多的机会参与学习、发表看法。通过对话式的教模式学，老师可以对学生的意见、想法进行倾听，这样师生之间才会在教学中形成共鸣、达成共识，进而才可以使小学数学教学效率得到提升。

4.3差异性

将对话式教学运用在小学数学教学中可以增强学生的学习参与性，创建平等关系，帮助学生更好的学习数学。小学数学中对话式教学比较突出的特点是尊重差异性，形成真正的对话关系。老师在对话中应该对学生的学习差异性进行了解、因材施教，通过小组合作、分组学习、体验等方式开展小学数学教学，促进学生的个性发展，增强学生学习的效率。

五、结束语

在开展小学数学教学的过程中，老师必须转变传统的教学观念，通过老师和学生之间的互相交流、相互启发来开展对话式教学。小学数学中对话式教学注重学生与学生之间、学生与老师之间接纳、交流；通过对话式教学可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创造力、逻辑思维，增强学生学习的积极参与性，进而增强学生的学习效率，达到相应的教学目标。

参考文献

[1]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[J].华东师范大学，2012，09（01）：33-34.

[2]肖晶.对小学数学对话教学模式的分析[J].教师博览（科研版），2012，06（20）：86-87.

[3]陈惠芳.问题导学：开展“对话式教学”的应然之道——以小学数学学科教学为例[J].上海教育科研，2013，46（8）：64-67.

[4]陈祥林.有关对话式教学在小学数学中的研究[J].读写算：教育教学研究，2011，47（29）：156-157.

（作者单位：承德市宽城县苇子沟中心校）