二维短片制作实训课程教学中的问题研究

李睿文

摘 要：“二维短片制作实训”课程正是对学生综合实践能力的检验，因为动画短片的成果能够最直接、最清楚地展现学生对知识的掌握，对职业技能的把握。因此在“二维短片制作实训”课程教学中，要及时发现学生的问题，针对学生和岗位的特点，巩固专业知识，加强专业技能，为今后更好地进入工作岗位而做准备。

关键词：二维 短片 制作 实训课程 教学 问题

“二维短片制作实训”课程是高职类学校影视动画专业大三的一门重要课程，这门课程的前修课程有“动画剧本与分镜创作”、 “动画角色设计”、“动画场景设计”、“漫画绘制实训”、“影视动画视听语言”、“动画运动规律”、“Flash动画制作”等，所以在课程体系中《二维短片制作实训》这门课程是对前面课程的一个查漏补缺、总结回顾再综合学习的过程。

作为高职教育要具有职业和岗位的特点，要培养合格的影视动画人才就要对学生进行检验和评定。二维短片制作实训课程正是对学生综合实践性的检验，因为动画短片的成果能够最直接、最清楚地展现学生对知识的掌握，对职业技能的把握。在课程中发现学生的问题，针对学生和岗位的特点，巩固专业知识，加强专业技能，为今后更好地进入工作岗位而做准备。

二维动画短片的制作工作量大，分工繁琐，流程繁多（如图1）。现在flash动画在画完脚本之后，导入软件，工作人员按照脚本在电脑上完成动画的中期制作。所以制作动画短片如果选择独立制作，学生往往会感到很吃力，再加上学生制作动画的经验不足，所以在学校里，动画短片创作一般采用合作的方式来实现。而且动画公司在招聘员工时也是需要专项较强的人员。所以从学生和今后岗位的需要角度考虑，“二维短片制作实训”的教学就要以合作的方式来实现，动画短片创作的合作方式多种多样，在合作的过程中会出现许多问题，这些都非常值得探讨和总结。

一、二维短片制作实训课程中合作的主要方式

（一）学生之间的团队合作

现在很多美术学院和工艺设计学院采用了“学生工作室”、“学生兴趣小组”这一类的理念，其实也是将公司的制作模式引入到动画短片制作中来，很多欧美三维动画工作室和日本的二维动画工作室创作了很多经典动画。在教学过程中按照学生的特点有序地分成若干小组，学生根据自己所长完成本组的岗位分工，这样有利于学生的专才培养，以及学生的团队合作精神。

（二）学校与企业合作

这种合作方式在高职类学校里比较常见，通过这种方式，学生能够更直观地学习了解到企业中动画的制作方法和制作流程，将企业的岗位需求变成学校的课程内容，学校模拟企业工作环境，让学生在真实的公司项目中学习制作，能够更加明确动画公司岗位的分工和职责，和企业的标准，学生在学习和模拟实习的过程中不断提高自身的实践能力和就业技能，如此待到毕业之时，学生就业选择会更加明确择业方向，轻松上岗。公司也有了挑选人才的重要依据，这种将学校理论课程和企业实践经验互补的办法能够明显提高教学质量，增强学生专业素质（如图2）。

二、二维短片制作实训课程中出现的问题以及

解决方案

（一）学生分工分组的不合理

“二维短片制作实训”课程只有短短3周时间，这就要求学生必须要通过小组合作的方式来完成短片，分组要求小组成员各尽其职，各尽所长。但是学生在分组时，往往根据相熟程度来挑选成员，很少考虑各自的特长以及专业特色，导致在分组时组员人数过多，工作量不平均，或是组员人数过少，整组不能完成短片制作。

这时，作为指导老师，要担负起每组制片人的职务，负责组织和管理每组人员，在人员分配上不能完全放任学生自由组合，而是鼓励学生从艺术、技术层面以及组员特长层面进行分组。另外小组人员不宜过多，以3-4人为一组，人员过少不能在有效的时间内完成短片，人员过多会造成组员间的互相依赖，出现能者太多劳，弱者完全不做的情况。

（二）学生工作时间规划的不合理

进入“二维短片制作实训”是学生们初次独立投入动画短片的制作，学生对于短片前中后期的认识都来源于前面课程的知识，虽然对制作流程有所了解，但还处于纸上谈兵的阶段，对于具体实施以及时间的规划都缺乏经验。学生们往往会在前期的故事脚本、角色场景设计上耗费很多不需要的时间，这就导致中期真正制作动画的时间被大大压缩，从而动作画不到位、去掉镜头数量、删减情节等情况就出现了，到后期就草草地把镜头拼接在一起，直接找段音乐输出成片。以上这些制作情况正是导致短片最终效果不好，或是故事讲不清楚的直接原因。这种情况更易出现在男生小组上，他们第一次独立制作短片总是野心十足，要制作一部大制作的史诗动画，但在短短的课程时间里是难以实现的，到最后总会交上一份四不像的动画作品。

学生有时候认为规划时间计划表是件不必要的事情，但是老师要让学生意识到计划表的重要性，避免虎头蛇尾，最后倦怠拖延的情况。在短片制作中，通常耗费时间最多的就是中期制作阶段，所以老师需要要求学生改变以往一做短片就开始编故事，绘制人物的制作模式。首先让学生预估自身中期制作的熟练程度，然后以此合理编写故事脚本以及恰当设计角色造型、场景。一旦时间计划表制定好之后，老师就要鼓励学生严格按照计划表执行工作任务，并在表上注明完成的进度情况，按时完成的小组予以奖励，未能按计划表完成的小组，共同找出导致延期的原因，老师帮助解决其技术难题并督促其完成。这样做的好处是学生能够按照计划表步步完成短片预期，同时在奖励机制中避免学生制作的倦怠情绪，按时完成短片制作。

（三）学生制作经验的缺乏

在前期阶段学生热情度很高，将剧本、分镜脚本大致构思好，就开始投入制作。这直接导致中期的制作频频出现问题，比如剧本出现漏洞，分镜脚本不符合逻辑，让观众不知所云。因此学生必须在中期和后期进行大幅度的修改，这无疑是在打消学生的积极性，同时造成了不必要的重复劳动，浪费宝贵时间，导致工作效率降低，最终短片草草收尾变成一个效果较差的作品，甚至有些作品中途因此夭折不能完成。即使能够在前期将设计规划好，到了中期依旧会遇到新的问题，学生实际的动手能力和预期还是有很大差距的。

面对学生经验缺乏的问题，老师要加强审核和指导的力度。首先在短片的前期阶段，老师要根据学生自身的制作水平帮助他们确立合适的选题，专业较差的同学可以适当降低短片的制作难度，以确保每组都能够完成作品。在中期的制作中，学生自由掌控的时间比较多，往往不会主动找老师寻求帮助，只是“埋头苦干”，遇到问题也是小组内部商量解决，于是会在中期制作中犯错，走很多弯路。这时老师应该加强检查和指导工作，时时关注学生的制作进度，及时发现问题，及时解决问题。定期集中学生，互相点评各组各阶段的作业，在这个过程中让学生提出自己遇到的问题，看看其他小组同学是否也出现了同样的问题，或是看看其他小组是如何解决问题的。由此形成老师与学生之间，学生与学生之间共同解决问题的学习氛围。在共同频繁的监督和细心的指导下，相信学生的作品质量能够得到很大的提升。

三、对于“二维短片制作实训”课程的展望

（一）二维短片数量增多、形式多元、质量提高

动画短片制作是高校每位动画专业的学生必须经历的重要课程，各个高校对动画专业也足够的重视，保证专业硬件设施的提供，每年也出现了越来越优秀的动画作品，作品的形式也逐渐丰富，不仅仅局限在普通的传统二维动画，这样高校出品的动画短片也为整个动画产业提供了新鲜的创意形式。

（二）二维短片制作实训合作的多元化发展

校企合作。随着高校对学生实践性创作的越发重视，学生也希望毕业后能够更快地适应社会上的工作岗位。校企合作的现象也越来越多，通过这种合作方式，学生真正加入到企业短片制作的项目中去，他们更加熟悉动画公司的制作流程、岗位需要、职业规范和素养等，毕业时能够明确自己的就业方向，更快找到自己的工作，在岗位中也更快进入工作状态（如图3）。同时在企业短片制作的项目中，学生加强了自身的实践能力和就业技能，也为社会输送了有用的动画人才。

跨学科合作。在这个新媒体的大时代，电影、动画、游戏、广告、网页、媒体交互等艺术形式的界限越来越模糊。二维动画短片也不再是以前的传统手绘动画了，老师可以带领学生与其他专业的学生进行跨专业合作。在这种合作模式下，各学科的老师、学生可以互相交流将学科的长处融合在一起制作形式更加新颖，质量更加优质的作品。

作者单位：

江苏城市职业学院