浅谈高校辅导员队伍工作评价体系及考核奖惩

中图分类号：G645.1 文献标识码：A

摘要：为切实加强我校学生辅导员、班主任队伍建设，客观公正地评价辅导员、班主任工作，激励和促进其不断提高政治素质和业务能力，认真履行岗位职责，创造性地开展工作，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》（教社政 [2005]2号）、《普通高等学校辅导员队伍设规定》（教育部令第24号）、对辅导员工作评价及考核奖惩办法进行归纳。

关键词：学生辅导员；素质；评价；考核

一、辅导员评价包括的基本素质

学生辅导员、班主任的基本素质直接决定学生工作的成效，因此要求从事学生工作的辅导员、班主任教师应具备良好的基本素质。这些基本素质包括：政治思想素质。从事高校学生工作的辅导员、班主任教师应具有坚定正确的政治方向，具有较好的马克思主义理论素养以及科学的世界观、人生观和价值观。

道德修养素质。作为高校教育者，学生辅导员、班主任还应具有良好的道德品质和个人修养，要热爱教育事业，关心学生，以身作则，为人师表，团结协作。

专业文化素质。由于高校学生工作的工作对象来自不同地区、不同的教育背景，因此学生辅导员、班主任必须具有较广的知识面，具有教育学、心理学、管理学等方面的专业理论知识。

心理素质。学生辅导员、班主任要具有良好的心理品质，有高尚的情操、良好的性格，乐观开朗、诚实正直。

二、辅导员评价包括的业务能力

业务能力是从事学生工作的辅导员、班主任完成学生工作任务的必备能力和前提条件。业务能力包括：组织协调能力。要求辅导员、班主任教师能够协调学生中的各种矛盾，管理学生干部队伍，引导学生，组织学生进行各种教育活动。

语言表达能力。语言表达能力的高低直接关系到一个人立世和处事的成败。高超的语言表达能力是一个人行走社会和成就事业的万能绿卡，辅导员教师应具有较强的语言表达能力和与人沟通的能力，从而更好开展学生教育工作。

调研能力。辅导员、班主任教师要善于通过调查研究，发现学生中的各种新情况、新问题，有针对性地开展教育活动。

三、辅导员评价包括的工作绩效

工作绩效是评价学生辅导员、班主任的重要内容，也是评价工作的出发点和归宿。评价的目的是要进一步提高学生辅导员、班主任教师的学生工作水平，使其通过评价来不断提高自己，改进工作。对辅导员、班主任的工作绩效评价，主要考察其完成岗位职责的情况。主要包括以下几个方面：

1.认真抓好学生的思想教育，掌握学生的思想状况，有针对性地开展思想政治教育工作。对各种思想隐患和可能发生的问题，积极做好教育引导工作，重要情况要及时向上级领导报告。2.进学习方法，督促学生勤奋读书，提高学习效果。负责做好学生社会实践和教学实习的组织指导工作。3.熟悉本学院、本班的学生基本情况，掌握学生的成长简历、家庭状况、个性、优缺点以及德、智、体全面发展情况。每学期对学生做出德、智、体的评定工作，写出评语，做好学年综合测评工作和毕业生的毕业鉴定工作。4.主动关心学生，尤其是贫困生的生活。常到学生宿舍与学生交谈，和学生交朋友，指导学生遵守校纪校规，并组织好学生的课余文化体育活动。5.熟悉掌握有关学籍方面的规章制度，对学生升留级、各种奖惩等有关学籍方面的问题，能依据有关规定提出建议和意见，并协助学院和学校相关部门进行妥善处理。6.做好学生奖学金、贷款、困难补助、勤工助学、社会资助的评定与发放，并由义务为申请国家助学贷款的贫困学生做证明人或见证人。7.协助有关部门和学院做好新生入学的有关工作，做好新生进校、军训、毕业生就业以及文明离校的工作。8.指导学院团组织、学生会以及班团组织开展工作，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，做好学生干部的培养、选拔和推荐工作。9.协助学校和学院做好发展学生党员的工作。10.积极参与学校的心理辅导活动，帮助有心理障碍的学生提高心理素质和调适能力。

四、对辅导员的工作考核

辅导员应每学期制定出学期工作计划及具体措施；期中有一定学生现状分析材料报送学校；期末应有书面形式的工作总结，由学校组织进行工作考核辅导员的工作考核主要从以下几方面进行：

（一）德：1.正确领会、贯彻和执行党的路线、方针和政策，具有坚定的政治立场和较高的政策水平；2.具有良好的道德品德和工作作风；3.为人正直，秉公办事；4.顾全大局，服从组织分配，有奉献精神。

（二）勤：1.认真履行岗位职责，责任心强，能经常深入学生中去，关心、爱护学生，有敬业精神；2.准时参加有关的学习和会议，定期在辅导员工作会议上汇报工作，重大问题及时上报有关部门；3.积极研究、探索新时期学生思想政治工作。

（三）能：1.具有一定的组织管理能力，能顺利组织学生开展各种思想政治教育活动；2.熟悉学生心理，能及时了解学生思想动态；3.具备学生工作相关的理论基础，能积累和总结一定的工作经验。

（四）绩：1.完成岗位目标、任务情况；2.负责班级党、团组织的发展情况；3.负责班级学生学习成绩优良率、外语等级通过率、受到各类表彰奖励人次及语言文字规范相关指标业绩等；4.负责班级学生的重修率、违纪作弊及安全事故等情况；5.组织的各类大型活动；6.发表的学生思想政治工作论文及工作创新情况。

五、 建立相应辅导员的奖惩制度

由于我校辅导员各项建设工作起步较晚，由于特殊的原因，校区分散，学院自身处在新校区的建设处于起步阶段，对我校辅导员老师都是从专职老师中选派过来的部分老师，大多老师现在已经没有从事自己所热爱的专业课，受学院的教学工作的安排，上大学生军事理论课和大学生就业指导课， 由于比较缺乏相关的专业知识支撑，所以上课的效普遍不佳，学生反映也不是很好，课时少，辅导员老师工作量大，工作压力大，加上和上其它专业课和公共课的课的老师比较起来，各项经补贴总量相对效低，与省内外兄弟高校辅导员的各项管理工作建设差距较大，因而辅导员老师工作热情并不是很高，辅导员老师工作极积性并没有真正调动起来。建议学院参照省内部分高校建立以下辅导员奖惩制度，从而更好地开创我校辅导员工作新局面。

心理学家认为，人的需要是行为的动力。从人的需要出发，适当地运用激励机制，调动人的极积性和创造性，能最大限度提高行政效率。适时的对行政人员及工作人行政效率给予公正客观评价，这种评价要与相应的奖惩制度挂钩，并且要及时兑现，只有付出得到肯定，才会激发内心潜在的动力，才会以更加饱滿的热情投入下一轮工作，并创造更好的成绩。同时对行政效率低的工作人员人则给予一定的惩罚，达到真正的惩戒作用。奖惩制度分明才能行政人员发挥应有的激励作用。

参考文献：

[1]贵州大学学生处辅导员相关管理文件.2007.

[2]贵州财经学院学生处辅导员相关管理文件. 2007.

[3]彭芳.正确评价行政效率[J].黔西南民族师范高等专科学校学报.2006.1

作者简介：

叶昌祥，讲师，体育系专职辅导员。