如何科学进行教学反思

关红梅

所谓教学反思，教学反思是教师不断更新教育教学方法，掌握新的教育技术，提高自己的一个重要途经。教师不僅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。事实上，教学反思是包含两层含义的：其一是教学实践中的反思，其二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教育教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。

那么，我们在进行完教学之后为什么要写教学反思呢？

一、更深刻思考教学设计以及操作过程的科学性

一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了注意的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。我们经常遇到这样的现象；同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。

二、促进教师专业化发展

如果一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，从而提高自己的理论水平。

三、积淀教学智慧与经验

一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写，能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为写的积累作用，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。

那么，我们应该怎样进行教学反思呢？

其一，从学生的角度来反思自己的教学。新课程背景下，学生才是我们教学活动的主体，他们才是课堂学习的真正主人，他们在积极参与课堂学习活动的同时也时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都会反映我们的教学状况。如一次我在上课过程中发现，原来上课一直认真讲，积极回答问题的个别同学精神状态大不如以前，课堂纪律也有些松散，上完课后我经过反复思考总结，原来由于某一些知识点在课前准备不充分，使得学生不太容易理解，另外本节课由于理论性强，教学方法不灵活，没能充分调动学生学习的积极性，从而造成这种状况。

其二，从教师的角度来反思自己的教学设计以及课堂操作流程。新课程理念将我们教师定位为课堂教学活动的设计者、组织者、参与者，所以我们教师既是导演又是演员。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为，设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。值得注意的是这样的反思应该持续地坚持，而且要让及时反思历练成优秀的习惯，这样我们就能够从系列化的反思发现自身的欠缺与不足，也只有这样我们才能对症下药即有针对性地积极解决问题。例如我们经验发现自己在某一阶段里的教学表现是基本功扎实，基础知识厚实，善于学习，责任心强，但教学的关注点依然是学生的考试能力及考试成绩，教学观念还比较陈旧落后，几乎没有什么创新，更不用说形成自己的教学风格。反思之后，我们发现造成这种状况的原因是：思想懒惰，视野狭窄，理论功底不够深厚，听课学习过少，对时下流行的文学作品以及经典作品关注不够，未能与时俱进及时阅读，没能做到海量阅读，因而不能够持续为自己的专业发展给力，此外与同行或专家交流不够也是造成自己闭门造车的主要原因。有了这样的认识以后，我们才有可能积极谋划，甚至制定整改措施，努力弥补自己的不足，积极向优秀者学习，所以说从教师自身角度进行反思尤其是深刻反思自己的教学设计以及课堂教学操作流程是保证我们教师科学发展、专业化发展的有效途径。

其三，通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学与他们交流和对话及自己的潜心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教学实践。会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。

其四，通过阅读教育文献来反思自己的教学。学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。