浅谈幼儿园教育教学中如何更好地促进幼儿发展

强安娜

【摘要】随着教育事业的不断发展，很多教师对自己的教学进行了一定的反思与更新，但是由于没能充分地把握与理解新课程改革的理念，导致教学过程中“涛声依旧”，问题繁多而改革步履维艰。本文旨在分析幼儿园教育教学中如何更好地促进幼儿发展，并提出相应的策略，以期促进幼儿园教育的良性发展，从而促进幼儿的健康成长。

【关键词】幼儿园；教育；教学；发展；策略

在当今幼儿园教学中，许多教师都能做到及时“充电”、与时俱进，提升自己的教学能力和综合素养，并以新课程改革的理念指导自己的教学行为，凸显自身的教学优势。但由于主客观条件的影响，幼儿园教学仍暴露出一些问题，如何做好幼儿园教育教学工作，下文从多方面进行了分析。

一、重视教学过程的师生互动和互递信息

儿童的学习是他在与其周围的环境相互作用中实现的，而教师的行为又是其环境中的一个重要因素，所以在教学过程中仅有教师单边作用是远远不够的。事实上，当孩子在课堂上提出问题或出现其他关注点时，正是师生相互作用，发生互动的好时机。因为，幼儿的种种反应均是对教师的一种回应和反馈。我们接住幼儿反馈的信息，进行适当的引导并解决问题，这种互递信息、互相作用的过程才是优化的，富有活力的教学过程。

二、回归日常生活，让幼儿学习实用性知识

回归日常生活的教学要求教师在教学过程中注意幼儿身心发展的规律，联系幼儿已有的经验，让幼儿学习与生活实际相关的实用性知识。有研究者在提及经验对幼儿的作用时指出，教育者应充分尊重、了解幼儿的生活与世界，在幼儿已有经验与未来经验之间架设“桥梁”。美国教育心理学家皮亚杰在研究知识来源时，也谈到了经验。他认为，除了遗传本能行为以外，知识来源于两类经验，一类是物理经验，一类是逻辑—数理经验，而且这两类经验都是通过“动作”获得的[2]。

三、尊重幼儿本能，让幼儿潜能得以彰显

幼儿教师在进行教学时要树立正确的教育理念，不要过于强调教学的严密性与完整性，应将幼儿作为有发展需要和发展潜能的个体，充分尊重幼儿的本能与潜能，为幼儿创设一个宽松而良好的学习环境，营造和谐互动的学习氛围，引导幼儿主动地发现、表达与探究，获得对外界的感知与认知。只要幼儿的活动不影响自身的健康和他人的权利，教师应当尊重幼儿自发的需求，尊重幼儿似乎“荒唐”的梦想，尊重幼儿反映自己发展特点的创作主题和创作方式，尊重幼儿反映自己本性的生活需要，并通过游戲、文学作品、艺术创作等活动适当地满足幼儿这些自然需要。国外许多致力于研究幼儿学习内容的学者发现，幼儿并不是直接通过书本来学习知识，而是通过参与到生活实践中去，在真实的情景中学习知识[3]。这一研究结果与我们当今“尊重幼儿本能”的呼吁是一致的。教师在教育过程中应注意幼儿知识建构的规律，为幼儿提供适当的教学方式。教师在教幼儿认识植物叶子的时候，可以将幼儿带到室外环境中去，让他们自己观察每片叶子的形状与构造，从而在这一新环境中激发幼儿的求知欲和好奇心，并引导他们积极与同伴展开讨论。教师也要参与到幼儿的活动中去，和幼儿一起“发现”每片叶子的奥秘。通过这样的教学方式，教师既可以彰显幼儿作为学习主体、发展主体、认识主体的主体地位，同时也可以在教学过程中起到教学指导、引导、诱导的主导作用，从而促使幼儿通过愉悦的方式习得外部知识。

四、教学过程要重视方法手段

4.1 教学过程要富于游戏化

许多研究证明，游戏是吸引孩子，促使孩子专注地投入某件事情的“法宝”，爱游戏是儿童的天性。游戏就是儿童早期特有的一种学习方式。一个趣味十足的游戏能够激起幼儿良好的情绪和从事活动的力量，因此教师如能将一些知识融入游戏之中，将会收到事半功倍的效果，它是优化教学过程、提高课堂效率的“法宝”[4]。

4.2 教学过程要加强活动性

“好动”是儿童的一个显著特点。著名教育家陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。”这句话同样适用于我们的教学过程。我认为在一节课中要多给幼儿活动、操作的机会，让幼儿在做中想、做中学。事事亲为、样样示范的教育行为无异于让儿童在陆地上学游泳，在教室里学煮饭，都是不能成功的。只有通过自己双手的不断摸索，头脑中不断探究而获得的知识才是真知识。所以在教学中多为幼儿提供活动操作的机会，培养幼儿自己“动手学习”才能提高活动效率。

4.3 教学过程要融入情境性

幼儿期的思维还处在具体形象阶段，他们的有意注意尚处于初级阶段，教师要善于将知识点融入各种情境之中，如身临其境的环境创设，活灵活现的情景讲述，形象逼真的情景表演等，让幼儿在各种情境的浸染下自觉地接受学习，把儿童放在最易想象、最感兴趣的特定情境中，“逼着”孩子去想、去动、去学，从而让孩子在活动中发挥自己的主动性、创造性，从而提高活动效率[5]。

4.4 教学过程要体现创新性

培养幼儿敢于创新的品质是当前教育改革形势下给教育提出的新要求，创新能力是可以通过教学过程中的教育和训练得到提高的。创新的灵魂就是想象，而幼儿期的想象是大胆的、无拘束的，所以教师在教学过程中要多为幼儿提供畅想机会，允许孩子标新立异，从而把握住幼儿创造的火花。同时教师在教学过程中要头脑灵活、思维敏捷，善于挖掘新问题，发现新事物，敢于打破常规，以自身的创新精神和行为感染带动幼儿，培养其创新素质。从而达到优化教学过程，提高活动效率的最终目标。

五、结束语

幼儿园教学与幼儿良好的长远发展有着直接联系。幼儿教师在进行教学时，一定要综合考虑各方面的因素，为幼儿提供更适宜的教学方式，让幼儿乐于获得外界的经验，建构自己的知识体系。另外，教师也要更新幼儿家长和自身的教学理念，端正自身的教学行为，为幼儿提供良好的发展环境，促进幼儿各方面能力均衡发展。

参考文献：

[1]许亚云.浅谈幼儿园教学环境的创设与利用[J].成功（教育），2013，24：199.

[2]王棋.游戏教学在幼儿园集体教学中的实践策略[J].学周刊，2014，04：196-197.

[3]周颖，柳彬.新课程改革背景下幼儿园教学的困境及超越[J].教育与教学研究，2013，12：123-125+128.