给我一声赞扬 送你一片灿烂

王晓菲

【摘要】《纲要》中所提到的要求：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都获得满足和成功。同时幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。适时、及时地表扬、肯定我们的孩子是十分重要，这能够让孩子获得成功的情感体验。

【关键词】基点；内容；方法；时效

俗话说：“数子十过不如奖子一功”，“赞扬如阳光，批评如利剑”。教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。孩子必须感觉成功，才能成功。孩子不是缺少缺点，而是缺少优点；不是缺少批评，而是缺少鼓励。表扬是肯定、强化孩子好的思想、行为，鼓舞、帮助孩子建立自信，促使他们获得喜悦、满足、自尊、自我欣赏等情感体验的重要方法。

一、找准表扬的基点——横向表扬转向纵向表扬

因为每个孩子的情况各不相同，用甲之长去比乙之短，就难免失之偏颇。我们发现受到教师表扬的往往是那些乖巧、能干的孩子，而能力弱、调皮的孩子总是被这么不小心的忽略了，因此应该给每个孩子树立一支标尺，老师就能发现每个孩子的优点，这样做就会使每个孩子都充满自信，而且，他们也会从中懂得每个人都有长处，从而学会正确评价自己，并努力使自己天天有所进步。

二、调整表扬的内容——表扬努力，不表扬聪明

表扬要着眼于孩子个人的劳动和努力，表扬他努力程度而不要扩大他的聪明程度。孩子经过努力，成绩提高了，就表扬他的努力，让他知道受表扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而表扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。而对其长期存在的问题、不感兴趣的或能力较强的方面，那怕只是很小的、偶尔的进步，教师也要大加表扬。

三、变换表扬的方法——表扬奖励相结合，等级表扬

教师表扬孩子大都喜欢采取一般的笼统的口头表扬手段，久而久之，孩子对这种老调重弹的表扬话，就体验不到愉快感了，表扬的激励作用也就打了折扣。如果我们把“表扬”大致分为鼓励、夸奖和奖励三个等级，根据每个孩子的情况决定给予不同等级的表扬，效果就会不一样。所谓表扬有：“不错，继续努力吧”“你做得对”“好，就应该这样做”等等；所谓奖励，不仅仅是口头称赞，还要满足孩子物质和精神上的需要。如，奖励一朵小红花；让其分发午点、碗筷；奖励一本好看的画册或一件好玩的玩具；让其当一天小老师等等。

四、注重表扬的时效——表扬应具体、及时

表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”对应表扬的行为，同时要及时表扬，否则孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表揚不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。这是因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

对于孩子来说，获得表扬是一种需要。对于教师来说，表扬的目的是促使孩子沿着教育期望的方向发展。善用表扬这把利剑，注意采用恰当有效地表扬让孩子在良好的激励下不断产生进取的欲望和向上的动力。